Nagyon érdekel az oktatás, mivel úgy gondolom, hogy mindnyájan vagyunk. Ez a téma annyira közel áll hozzánk, részben azért, mert az oktatásnak olyan ajtót kell jelentenie a jövőbe, amelyet el sem tudunk képzelni.
Ha gondolkodsz, az idén iskolába járó gyermekek 2065-ben vonulnak vissza. Annak ellenére, amit ezen a négy napban hallottunk, senki sem tudja, mi lesz a világ működése legalább öt év alatt. Feladatunk azonban az, hogy felkészítsük a gyermekeket erre. Nincs itt semmi megjósolni.
És harmadszor, azt hiszem, mindannyian egyetértünk abban, hogy a gyermekek képesek abszolút rendkívüli dolgokra, képesek új dolgokat kitalálni. Tegnap láttuk Sirinát - rendkívüli képességei vannak. Egyszerűen csodálatosak. Kivételes, de bizonyos értelemben és hétköznapi, ha összehasonlítjuk a világ minden gyermekével. Bemutatjuk a ritka odaadás és a természetes tehetség kombinációját. Úgy gondolom, hogy minden gyermek rendelkezik ilyen tehetségekkel, és felelőtlenül szétszórjuk őket.
Szeretnék beszélni az oktatásról és a kreativitásáról. Számomra úgy tűnik, hogy a kreativitás ugyanolyan fontos, mint az írástudás, és a kreativitásra megfelelő státust kell adnunk.
Szeretek egy történetet elmondani. Egy hatéves lány ült az iskolapad hátulján egy művészeti órában, rajzolva valamit. Általában a lány nem figyelt a leckére, de aztán nagyon lelkesen dolgozott.
A tanár felkeltette érdeklődését, felment a lányhoz és megkérdezte: "Mit rajzoltál?" A lány azt válaszolta: "Isten portrét rajzolok." A tanár azt mondta: "De senki sem tudja, hogy néz ki Isten". A lány azt válaszolta: "Most megtudják."
Promóciós videó:
Amikor a fiam négy éves volt Angliában … Hogy őszinte legyek, négy éves volt mindenhol. Szigorúan véve, abban az évben, bárhol is volt, négy éves volt. Karácsonyi játékban játszott.
A szerep szavak nélkül van, de ne felejtsd el azt a részt, ahol a három bölcs megjelenik. Ajándékokkal jönnek, aranyat, füstölőt és mirret hoznak. Valódi eset. A folyosón ültünk, és úgy tűnt, hogy a mágusok összekeverték az ajándékokat; az előadás után megkérdeztük az egyik fiút, hogy mennek-e minden jól, és nagyon meglepett a kérdés. Csak integetett. Három fiú jött ki, törülközővel a fejükön, mindegyikük négy éves, és dobozokat tettek a padlóra. Az első azt mondja: „Aranyot hoztam neked”, a második azt mondja: „Hoztam neked mirhát”, és a harmadik azt mondja: „Hoztam neked … nos, itt!"
Mindkét történetben van valami közös - a gyerekek tudják, hogyan kell kockáztatni; Ha nem biztosak valamiben, akkor is kipróbálják. Tévedek? Nem félnek hibázni.
Természetesen nem azt mondom, hogy a hibák létrehozása és elkövetése ugyanaz, de tudjuk, hogy azok, akik nem hajlandóak hibázni, nem képesek létrehozni, nem képesek eredeti módon gondolkodni. Tudnia kell a hibákat.
De amikor a gyermekek felnőnek, a legtöbb ember elveszíti ezt a képességét, félnek hibázni. Hasonlóképpen, vállalkozásokat is működtetünk. Nem bocsátunk meg hibákat. És a közoktatási rendszerünk a hibákkal szembeni zéró tolerancián épül. Ennek eredményeként elválasztjuk az emberektől a kreativitás képességét.
Picasso egyszer azt mondta, hogy minden gyermek született művész. A probléma az, hogy a művész érett állapotban marad. Biztos vagyok abban, hogy a kreativitást nem azáltal növekszik, hogy felnövekszik, hanem inkább belőle növekszik. Vagy akár elválasztunk tőlük is. Miért történik ez?
Nem szabad azt gondolni, hogy ezek az emberek az emberi teljesítmény mutatója
Amerikába költözve vagy a világba utazva egy dolgot észlel - a tantárgyak hierarchiája szempontjából az összes oktatási rendszer azonos. Kivétel nélkül. Úgy tűnik, hogy különbségeknek kell lenniük, de nem az.
A matematika és a nyelvek mindig uralkodnak, ezt követi a humán tudományok, majd a művészetek és így tovább az egész földön. A kreatív elemeknek megvan a saját hierarchiájuk. A képzőművészet és a zene a színház és a koreográfia helyett elsőbbséget élvez.
Nincs olyan oktatási rendszer, ahol a táncot minden nap úgy tanítják, mint a matematikát. Miért? Miért ne? Fontosnak tűnik számomra. A matematika fontos, de a tánc is fontos. A gyerekek a lehető leghamarabb táncolnak, mint mindannyian. Van valamennyien karunk és lábaink, vagy hiányzik valami?
Itt áll, ami történik: ahogy a gyerekek felnőnek, elkezdjük formálni őket, az alsó hát alól felfelé mozogva, amíg meg nem állunk a fejnél, vagy inkább a bal oldalon.
Ha egy idegen szemével nézi az állami oktatást, és felteszi a kérdést: mi a célja, akkor az eredményekre, azokra, akik sikeresek, a kiváló hallgatókra, a gyermekekre, akik mindent megtesznek tőlük elvárják, akkor ön, mint idegen, arra a következtetésre jutna, hogy a cél az egész világon működő közoktatási rendszerek az egyetemi tanárok produkcióját jelentik.
Nem? Ennek az eredménye. És én is egyikük voltam, igen és így!
Nincs semmi a professzorokkal szemben, de nem szabad azt gondolni, hogy ezek az emberek az emberiség eredményeinek mutatója. Csak egy speciális faj, az élet más formája. Azt kell mondanom, furcsa - szeretettel mondom. A professzorok többsége, akikkel találkoztam, nem mindegyik, de többségük a fejükben él - felfelé, leginkább a bal oldalon. Szellemi, szinte szó szerint. A testet a fej szállítóeszközének tekintik. Egyetértesz? Számukra a test egy módja a fej eljuttatására az ülésekre.
A diploma hirtelen leértékelődött
Oktatási rendszerünk ideálja a tudós, és ennek van oka. Az állami oktatási rendszereket a 19. században építették fel gyakorlatilag a semmiből. Ezeket az ipari forradalom igényeihez igazították. Az elemhierarchia két pillérre épül.
Először is prioritást élveznek azok a tudományágak, amelyek a munka megtalálásához hasznosak. Az iskolában valószínűleg enyhén elvonult az érdekes tárgyaktól és tevékenységektől, mivel soha nem tudnád őket szakmává tenni. „Ne készítsen zenét, nem lesz zenész; feladja a rajzot, nem lesz művész. Jó tanács, de sajnos helytelen. Világunk forradalomban van.
Másodszor: a kérdés a tudományos tevékenységben van, amely számunkra a szellemi képesség modelljévé vált, mivel az egyetemek kidolgozták maguknak ezt a rendszert.
Ha gondolkodik, a világ állami oktatási rendszere az egyetemre való belépés hosszabb ideje zajlik. Ennek eredményeként a nagyon tehetséges emberek nem tekintik magukat ilyennek, mivel senki sem értékeli legkevésbé kedvenc iskolai tantárgyaikat. De amint számomra úgy tűnik, ez nem folytatódhat.
Az UNESCO szerint az elkövetkező 30 évben az egyetemek több embert végeznek diplomán, mint az egész emberiség történetében. Mindez olyan tényezők kombinációja, amelyről korábban beszéltünk: a technológia hatása a szakmai tevékenységre, hatalmas népességnövekedés.
Az oklevél hirtelen értéktelenné vált. Nem? Amikor diák voltam, ha diplomád volt, akkor volt munkád, és ha nem volt munkája, akkor az csak az volt, hogy nem akartál dolgozni, és őszintén szólva, nem akartam dolgozni.
Most, közvetlenül a diploma megszerzése után, a hallgatók hazamegyek videojátékokra, mert ahol korábban elegendő volt egy alapképzés, most már magisztrákra van szükségük, és helyükre tudományok jelöltjére van szükség. Az oktatás ezen inflációja azt jelzi, hogy az egész oktatási struktúra összeomlik a lábunk alatt. Át kell gondolnunk az elme megértését.
Gillian nem beteg. Ő táncos"
Három dolgot tudunk az elméről: először is változatos. Gondolunk ugyanúgy, ahogy érzékeljük, vagyis vizuális képekkel, hangokkal és tapintható érzésekkel; elvontan gondolkodunk, mozgás közben gondolkodunk.
Másodszor, az elme megváltoztatható. Mint tegnap egy előadás sorozatából megtudtuk, az agyon belüli információcsere alapján ítélve az elme rendkívül mobil - az agyat nem osztják független mezőkbe. A kreatív cselekedetek, amelyeket új értékes ötletek megjelenésének folyamataként határozunk meg, a világ megismerésének alapvetően eltérő módjai kölcsönhatásának eredményeként merülnek fel.
És a harmadik dolog, amit elmével akarok mondani. Mindegyiknek megvan a maga. Egy új, Jelenések című könyvnél dolgozom. Az interjúk sorozatán alapul, amelyek arról szólnak, hogy az emberek miként fedezték fel a tehetségeket magukban.
Csodálkozom, hogy az emberek mennek ezen az úton. A könyv elhívta egy beszélgetést egy csodálatos nővel, akiről sokan még soha nem hallottak, neve Gillian Lin. Hallottál róla? Néhányatok. Koreográfus és mindenki ismeri alkotásait. Rendezte a Macskák és az Opera fantomját című filmet. Ő gyönyörű.
Angliában a Királyi Baletttel jártam, ami nyilvánvaló. Egy nap ebédkor megkérdeztem Gillian-tól, hogy kezdte táncolni. Érdekes történet. Azt mondta, hogy az iskolában reménytelennek tekintik. Az 1930-as években szüleit az iskolából írták, hogy a lánynak problémái vannak a tanulmányaival.
Nem tudott koncentrálni, mindig izgulott. Most azt mondanám, hogy a lány figyelmet hiányos. De az 1930-as években ezt a szindrómát még nem fedezték fel, ez a betegség akkor nem volt elérhető. Senki sem tudta, hogy ilyen rendellenesség létezik.
Tehát az orvoshoz vitték. A tölgyfa padlóval ellátott szobába, az anyjával érkezett, a szoba legvégén egy székre ült, ahol húsz egész percig kezével a lába alatt ült, miközben az orvos beszélt a problémáiról az iskolában. Mindenki közreműködött, rossz időben - nyolc éves korában - átadta a házi feladatát. Végül az orvos leült Gillian mellé, és azt mondta neki, hogy miután meghallgatta anyját az összes problémáról, beszélnie kell vele az egyikről. Megkérte Gillian-t, hogy várjon egy kicsit, és anyja elhagyta a szobát.
Mielőtt távozott, bekapcsolta a rádiót az asztalon. Amint a felnőttek távoztak, az orvos felkérte Gillian anyját, hogy vessen egy pillantást a lányára. Azonnal felugrott és a zene üteme felé haladt. Néhány percig nézték, majd az orvos megfordult és azt mondta: - Mrs. Lin, Gillian nem beteg. Táncos. Küldje el a koreográfiai iskolába."
Megkérdeztem, hogy mi történt ezután. Azt mondta: „Anya követte a tanácsát, és csodálatos volt. Egy szobába lépettünk, ahol olyan emberek voltak, mint én - senki nem tudott ülni. Emberek, akiknek gondolkodni kellett költözniük."
Tanultak balett, step, jazz és modern és kortárs tánccal. Az idő múlásával felvételt nyert a Királyi Balettiskolába, szólistává vált, ragyogó karriert végzett a Királyi Balettnél. Végül végzett a Királyi Balettiskolában, megalapította a Gillian Lean Dance Company-t és találkozott Andrew Lloyd Weberrel.
Gillian a történelem néhány legismertebb zenei produkcióját készítette, milliókat örömet nyújtott és multimilliomos lett. De egy másik orvos rátette tablettákra és megnyugtathatja.
Gillian Lin a Laurence Olivier Awardson, London, 2013. április 28.
Szerintem mindez egy dologra vezethető vissza. Al Gore nemrégiben tartott előadást az ökológiáról és a forradalomról, amelyet Rachel Carson kezdeményezett. Úgy gondolom, hogy a jövőre vonatkozó egyetlen reményünk az, hogy átfogja az emberi ökológia új koncepcióját, amelyen belül elkezdjük átgondolni az emberi képesség gazdagságát.
Oktatási rendszerünk kiürítette a fejünket, amikor konkrét célok elérése érdekében ürítjük a föld bélét. De nem használhatunk tovább ilyen rendszert. Át kell gondolni a gyermekeink tanításának alapelveit.
Jonas Salk egyszer azt mondta: „Ha minden rovar eltűnik a Föld oldaláról, 50 év múlva a bolygó élettelen lesz. Ha minden ember eltűnik a Föld arcáról, 50 év alatt az élet minden formája virágzik. És igaza van.
A TED tisztelgés az emberi képzelethez. Meg kell próbálnunk ezt az ajándékot okosan felhasználni, hogy elkerüljük a szóban forgó események alakulását. Az egyetlen kiút a számunkra, hogy felmérjük a kreativitás sokszínűségét, és értékeljük gyermekeinket, mivel ők reményünk. Holisztikusan kell őket tanítanunk, hogy megbirkózzanak a jövővel, amit, megjegyzem, talán nem találunk, de biztosan megtalálják. És segítenünk kell őket alakítani.
