A pedagógia és az emberi menedzsment elméletének és gyakorlati problémáinak megoldása érdekes lenne, legalábbis általános értelemben követni a fejlődő személyiség bizonyos igényeinek kialakulásának és fejlődésének korosztályát.
1. Gyerekkori
Az újszülött életének első heteire még a legeredetibb "I" (J. Piaget) hiánya is jellemző (1. ábra).
Nem sem négyzet, sem kör, sem cikk-cakk, sem háromszög.
Ő senki sem …
A pszichogeometria koordinátáiban egy ilyen gyermek pontként ábrázolható.
Promóciós videó:
Az ágyában alszik, eszik, megfesti a pelenkáját, kissé szemtelen lesz, amikor késik az élelmezés vagy a pelenkaváltás. És ennyi …
A szülők nem tudnak kommunikálni és játszani vele.
Az élet harmadik hónapja: "felélénkülési komplex" kialakulása a felnőttekkel folytatott kommunikáció során - "azonnali érzelmi válasz". Az érzelmi viselkedés elemei ("kerekítés"). A gyermek kezdi aktívan megvizsgálni a körülötte lévőket, mosolyog az anyjára, élvezi az elérhető fényes játékokat (2. ábra). Ebben az időszakban fejleszti az érzelmi képességeket. És a szülőknek érzelmi szinten kell beszélniük és kommunikálniuk vele: mosolyogni, enyhén csiklandozni, élvezni …
Ha ebben az időszakban a gyermek és a szülők közötti érzelmi kapcsolat nem fejlődik ki, akkor az élet más szakaszaiban ezt nagyon nehéz kompenzálni. Az érzelmi kommunikáció hiánya, mint valószínűleg annak feleslege, döntő hatással van a gyermek mentális fejlődésére ebben az időszakban (M. Lisitsina).
Ábra: 2. A gyermek fejlődése az élet első hat hónapjában.
Kicsit később megtörténik a megragadás és a manipulatív tárgy-orientált cselekedetek. A közvetlen érzelmi kommunikáció a háttérbe esik; a gyermek elfoglalt tárgyakkal és cselekedetekkel velük. Létrejön a "gyakorlati intelligencia", "szenzoros intelligencia" (J. Piaget).
A kommunikáció verbális formái intenzíven fejlődnek, mint a felnőttekkel való üzleti kapcsolatok eszközei. Amint a gyermekmesterek másznak és sétálnak, megjelennek a „cikcakkolás” elemei, felmerül a szüksége a körülötte lévő világ felfedezésére.
Egy másfél éves gyermek már jól elsajátítja a függőleges járást, és nagy szükség van arra, hogy megismerje a körülötte lévő világot (3. ábra). És a szülőknek határozottan segíteniük kell ebben.
Ábra: 3. A gyermek fejlődése az élet másfél évében (a körülvevő világ tanulmányozásának szükségessége).
Például egy gyerek nagyon szeretne megismerkedni egy kristály, gyönyörű, drága cseh vázával.
És látva ilyen igényt, semmiképpen sem szabad megállítania. Azonnal tegye térdre, tartsa a kezében a vázát, lehetővé téve, hogy alaposan megnézze és megérintse.
Megnézte, megérintette, és a nő már nem érdekli őt.
Személy szerint a családomnak problémája volt a forró vas megismerésével. A gyermek meg akarta ismerni őt. És mikor jelenik meg a vas? Amikor a ruhanemű vasalva van. Ha a vas meleg.
És a szikrázás a lakásban kezdődik: „Vigye el a gyermeket !!! Megégni fogja magát !!!"
Ezt ki kell kiabálni, miért korlátozza a gyermek érintkezését a vasalóval?
Végül is egyszer megkapja.
Térdre tesszük, tartunk egy forró vasalót a kezünkben, veszünk egy kis tenyerét a kezünkbe, és finoman érintsük meg az ujját a forró felülethez. És azt mondjuk: Uuuu … A vas forró …
Mit nem érezted? Nos, egy kicsit hosszabb ujj a vasalón. Nem érezted újra? Nos, menjünk tovább."
A gyermek érezte a vas felületének hőjét. Elvette a kezét, és azt mondta: "Ne."
Ennyi, megismerte a vasat.
A második fő probléma a tűk ismerete volt. Ismét a rokonok ordítása: „Vegye ki a tűt a gyermektől !!! Nyelni fogja !!!.
Újra térdre tesszük a gyermeket. Az egyik kezünkkel tenyerét, a másikkal tűt veszünk. „Nos,… a tűn” - mondjuk neki, és könnyedén beleszúrjuk a tenyerünket. - ordít.
- Nos, mit nem vesz? - mondjuk neki, és újra szúrunk. Nagyobb nyikorgás.
Három vagy négy ilyen érintkezés elegendő egy gyermeknek éles tűvel, és már nem fogja beleilleszteni.
És itt (kezdő apaként) nagy figyelmet fordítottam. A gerincvelővel úgy éreztem, hogy az ingerlékeny gyermekemet szintén be kell vezetni az elektromos áramba. Éreztem, tudtam … de az értelem, hogyan kell csinálni, nem volt elég.
És egy furcsa városban, egy furcsa lakásban, késő este, a fiam dugja be a hajtűt az aljzatba, elektromosan áramlik, a fény kikapcsol, és az egész család sötétben ült, amíg hosszú kutatás után nem találták és cserélték a dugókat.
A mérkőzések voltak a második hibám. És gyorsan rájöttem erre, amikor a fiam elégette a portás seprűjét, aki a ház udvarán söpört. És botránnyal érkezett hozzánk.
"Fiú …" - mondtam - "Mi vagy te, mint egy vad, aki még soha nem látott mérkőzést." - És mi, megengedi, hogy elviszem és meggyújtsam őket? A válasz volt.
„Gyere …” - mondtam, bevittem a fürdőszobába, leraktam a medencébe a medencét, adtam neki egy doboz gyufát és megmutattam neki: „Ilyen módon világítasz meg…, tartsd addig, amíg kiég, és ily módon beledobod a vízgyűjtőbe”. A gyerek gyerekjátékba kezdett világítani, és kezei remegtek a boldogságtól.
És két nappal később elindultunk a városból, az autópálya melletti erdőövezetben, tüzet gyújtottunk, és én két dobozt gyufát adtam neki, hogy megégesse.
Kiderült, hogy nemcsak fiam nevelése, hanem időről időre bölcsesség is tanít. Ebben az időszakban alakult ki a család alapvető elve a fiával való kommunikáció során: „Minden megengedett !!! Tilos az, hogy másoknak sérüljenek, és magukat is károsítsák !!!”.
Például megengedett a fák mászása, de a ház udvarán nem a törékeny növények, hanem a tengerparton egy elhagyatott területen álló hatalmas tölgyek.
Ne nedvesítse meg a lábát. Vizes lábakkal jöttem az utcáról, ártot okoztam az egészségemnek - kapd bele a szamárba.
Egy ilyen egyértelmű családi alapelv (és nem az "mindent és mindig" tilalma) jó vitatja a gyermekek és a szülők közötti kapcsolatot.
Hat éves korában egyértelműen megnyilvánul a "játékkor" - a gyermek viselkedésének speciális formája, amely a speciális technikáknak ("szerepjáték") köszönhetően szimulálja az emberek és a dolgok közötti kapcsolatot. A művészi igények és képességek megnyilvánulása meglehetősen magas szinten zajlik ("kerekítés").
Távol gondolkodom attól, hogy ideális apám voltam a fiamnak, de az a tény, hogy a játék lehetővé tette sok probléma megoldását, egyértelmű. Például a fiam nagyon félt a viztől. És nyáron tekintélyelvű "háromszög alakú" anyja megragadta és behúzta a tengerbe. És harcolt, és azt kiáltotta: "Mentsd, segíts …". Könnyekkel kúszott a partra, és ismét órákig ült a ragyogó nap alatt, várva, amíg ismét a vízbe húzza egy csomó negatív érzelemmel.
Az első dolog, amit vettem, egy szép gyermekes felfújható gyűrűt vásároltam neki. És egész este magán hordozta. Másnap elvittem óvodából és Zatonba.
De a tengerparton kategorikusan megtiltotta, hogy nedvesítse meg a lábát. Egy kicsi, játékos impreg azonnal verődött fel a vízre. "Mit csináltál? !!" Sírtam. - "Most már nedves lesz a lábad !!!". "Nos, oké, csak térd nem vizelet." Az ördög azonnal leült, és térde nedves lett. Aztán megtiltották a nadrág nedvesítését, a derék mélyét a vízbe, a mellkasát és a vállakat.
Aztán "gőzölőt" játszottunk, amikor én, a vízre csapva a tenyeremet, úgy teszem, mintha gőzös lenne, és ő, erőteljesen lógva a lábát, segített, szorosan a nyakamra tartva. Ezután helyet cseréltek, és én már játszottam a tolóerőt, időről időre, hogy tőlem távolítsam. Természetesen felsikoltott, és az egész testével megráncolva megpróbált felé úszni.
Fél óra telt el a partra érkezésünk óta. Miután egy kicsit a nap alatt ült, fiam felállt, feltette egy felfújható gyűrűt és elment a vízhez.
Feküdtem, és észrevehetetlenül kémkedtem, hogy mit fog tenni. És felállt, állt, állt, és hirtelen kezdett belépni a vízbe, és féregként ráncolva úszott a bója felé. Nem zavartam. Valaki közbevágott, aki ilyen szokatlan úszási technikát látva a partra húzta.
A húsz perces játék meghaladta az autoritárius pedagógia éveit, amikor a gyermeket kénytelen volt fürdeni.
A játék nagyon hasznos volt az ebéd közben leves evéskor is. Ezt a játékot "Fly" -nek hívták, amely a konyhában repült, és ravaszan evett egy kanál levest, amelyet a csintalan arc arca elé integettem.
A játékokat az óvodák, iskolák és intézmények tanárai széles körben használják tanulóik tanításához. Egyes tudósok, a játékok tanulását történelmi és módszertani szempontból tekintve, előterjesztették azt a javaslatot, amely szerint a játék valójában az oktatás domináns technológiája lehet (SF Zanko et al., 1992).
Óvodai életkor vége. A tanulás iránti igény, hogy iskolás fiú legyen. A kommunikáció szükségessége és a vágy olyan tevékenységek elvégzésére, amelyek mások számára értelmesek (a „szóköz” elemei). Ebben az időszakban a gyermek személyiséggé vált („művészi személyiség”) (5. ábra), és a harmadik funkció - „legyél felnőttnek lenni” (4. ábra) vonzza őt. És a szülőknek ismét segíteniük kell ebben.
Családi sétára jár a természetben, apának hátizsákot kell tartalmaznia nehéz dolgokkal, anyának kisebb hátizsákot kell ruhával, gyereknek - egy kis hátizsákot, legalább a játékához. Készítsünk pikniket a természetben - apu összegyűjti tűzifát, anya gondoskodik az élelmezésről, és a gyermeknek is van egy feladata: összegyűjteni a fióktelepeket a tűzre, és feltenni a tűzre.
És hagyja, hogy ezek az ágak kicsik legyenek, és ügyetlenül támogassa a tüzet - büszke lesz a felnőtteknek nyújtott segítségére. És ez a legfontosabb.
Ábra: 4. A gyermek fejlődése 5-6 éves korban (felnőttnek kell lennie).
Ábra: 5. Egy 5-6 éves gyermek művészi képessége.
2. Iskolai kor
Általános osztályok. A személyiség és a világkép, az új jogok és kötelezettségek stabilabb formájának megjelenése. A társadalmilag jelentős tevékenységekben való részvétel kezdete. A tanár tekintélyének és befolyásának megjelenése. Az a szükségesség, hogy „tegyük meg mások számára kellemesen”, „legyen olyan, mint mindenki más” („kerekítés” és annak szükségessége, hogy a harmadik funkciójában - „négyszögletben”) tevékenykedjen.
Az általános iskola korának befejezése. A belső beszéd végső kialakulása; a gondolati folyamatok elsajátítása. Az elvtársak jóváhagyásának szükségessége. Számos érdeklődés ("cikcakk").
Ábra: 6. 13-14 éves tinédzser fejlődése (hűvösnek kell lennie).
Serdülőkor. Az „én” felfedezésének, a személyiség kialakulásának, a világkép kialakulásának kora; „Nő a kultúra”. Az ön megerősítés, a hatalom megszerzésének és az elvtársak elismerésének szükségessége (megerősítés szükségessége harmadik funkciójában - "háromszög"). A függetlenség szükségessége, a "felnőttkor" (L. Bozovic).
Ebben az időszakban a tinédzser eltér a család érdekeitől, és jelentősebb "világítótestek" jelennek meg benne. A tinédzser legközelebbi szükségessé válik az, hogy kijelentse magát e "világítótestek" ("hűvös") szemében, hogy belépjen a legközelebbi társadalmi körbe. A család számára katasztrófa lesz, ha a srác dohányzás, esküszõ szavak, részegség, harc és a sikátorban állítja magát; és a lány rövid szoknya, booze és vulgáris viselkedés.
A tinédzserek egyetlen lehetősége arra, hogy ebben a nehéz életkorban gyönyörűen érvényesüljenek, a sport. Manapság sok olyan sportiskola és sport található, ahol a tinédzser megmutathatja fizikai képességeit és győztes lehet. Nem működött egyfajta sporttevékenységben - vannak más sportok is. És számos verseny ebben a korban gyermekek és lányok számára, az ifjúsági olimpiai játékokig.
Ezenkívül a jó sport eredményeket már 14 éves kor előtt el kell érni, amikor minden tinédzser fokozott érdeklődést mutat az ellenkező nemű emberek iránt. 14-15 éves korban figyelhető meg a fiatalok erőteljes kiáramlása a sportból. Kívánatos, hogy a városok sportbizottságai érdekes versenyképességi programokat biztosítsanak az adott fiatalok számára.
Pubertás; hiperszexualitás, az ellenkező nemű emberek iránti érdeklődés szükségessé teszi a szülőknek, hogy "beszéljenek" tinédzserekkel. Annak érdekében, hogy később ne legyen meglepően fájdalmas, hogy ezt a beszélgetést "későbbre" folyamatosan elhalasztották.
Valahol, 15 éves korban, miután a "szexuális analfabetizmus" megjegyzésem esett át, a fiam valamiféle gúnyolódással mondta: "Gyere, apám, tartson előadást a szexről." Azonnal elkezdtem beszélni a női ciklusokról, arról a tényről, hogy ezeknek a ciklusoknak az első és utolsó napjaiban …
A fiú hirtelen komoly lett és félbeszakított: - Állj meg! … Futottam, hoztam egy notebookot és egy töltőtollat, és elkezdtem jegyzeteket készíteni arról, amit mondtam.
Mondd el, mit mondhatnék neki, ha majdnem egy órát jegyzetelt volna? - Összes!!! Kiderült, hogy ebben a korban (serdülők) nem tudnak valamit, ami érdemes "róla". És primitív információjukat ugyanazok a társak kapják meg. A szülő és gyermeke (apa és fia, anya és lánya) közötti őszinte, felnőttkori beszélgetés számos későbbi hibát megelzhet az életben.
Idősebb korosztály. Tudományos és erkölcsi szemlélet kialakítása. Egy bizonyos erkölcsi modell ("négyzet") követésének szükségessége. Oktatási és szakmai tevékenység D. Elkonin szerint. Felkészülés a továbbképzés intézményébe történő felvételre.
3. Felnőttkor, érettség, öregség
Első alkalommal valóban "jó" egy fiú és egy lány számára lehetősége van esküvőik alatt válni. Amikor a banketten a legszebb a menyasszony; a legboldogabb és legszebb a vőlegény. Ez a fényes esemény felejthetetlen a fiatal házastársak számára: sok ajándékot kapnak, a legbecsületesebb vendégek pirítósai tiszteletükre hangolódnak, szobát vagy lakást kapnak ingatlanként, és nászút kirándulásra indulnak. 35 éves korában igazán "hűvös" lesznek, de esküvőik napján végtelenül boldogok és mindenki irigyeli őket.
De akkor születik egy gyermek, és ez radikálisan megváltoztatja az életüket. A kicsi ember nem hoz "cikcakk", "művészi", "hűvös" és különösen a "négyzet" szülei életébe. "Szolgálatra", "szívélyiségre", önzetlen "szerelemre" van szüksége (7. ábra).
Ábra: 7. Az ember fejlődése a gyermek születésekor.
Természetesen a szerelem két fiatal ember kommunikációjában jelent meg jóval a gyermek születése előtt. De ott a nemi hormonok okozták. És itt nyilvánul meg a tiszta formájában, és az energia összegyűjtési pontját képezi már a szív régiójában. Ez a szerelem, amikor egy személy habozás nélkül készen áll az élet, a karrier és az egészség feláldozására gyermeke érdekében. Mutassa meg a szeretet, a szolgálat és a gondoskodás az a kis ember, aki csak pelenkákat eszik, alszik és megfesti.
Óriási türelmet mutathat egy gyermek szolgálatában és nevelésében is, aki néhány hónapon belül megmutatja egyéni karakterét és bosszantja szüleit. A szerelem mellett a szülők a lehető leggyorsabban "széttagoltságot" és pedanciát alkotnak az etetés, kezelés, a higiéniai eljárások végrehajtása és a friss levegőben járás során. És később a gyermeke oktatásában (8. ábra).
Ábra: 8. Az emberi fejlődés gyermeke nevelése közben.
A "megismerhetőségre" szükség van a munkában, a családi viták megoldásában, ha nagy csoportokban kommunikálnak. Kezdetben függőség van a munkától; vágy élni a csapat követelményeivel ("kerekítés"). Ezenkívül a munka kifejezésének szükségessége ("háromszög"), a kreativitás ("cikkcakk"). Önfeláldozás a munkában ("szolgálat"). És végül: a munkajogban előírt követelmények szigorú betartása („szétválasztás”).
Harminc éves korában újraértékelik életcélokat; esetleges szakmaváltás (P. Massen), esetenként válás házastárstól (cikcakk).
"Életkori válság" (40–45 éves). Az élettervek és a valóság közötti különbség. Érzelmileg fájdalmas gondolatok. Megszabadulás az illúzióktól. Az impulsivitás utat ad az érett és szabad kreativitásnak. A fizikai erő csökkentésének problémája.
Előnyugdíjkorhatár Az egyes embereknél az érzelmi visszatérés képessége az új emberekkel és új foglalkozásokkal kapcsolatban. Csökkent művészeti és kreatív lehetőségek. A külső és a műveletek merevségének növekedése; stagnálás (E. Erickson); tudatosság az új ötletekhez; intolerancia, fanaticizmus. Képtelenség a kreatív problémák megoldására (elcsontosodott "négyzet"), bürokrácia.
Nyugdíjas kor. A szabadidő, az új érdekek, a szabadidő új típusai ("cikkcakk") megjelenése. Az életcélok újrafogalmazása. A házastárs, a barátok és a gyermekek egyre fontosabbá válnak, mint a saját „én” („szolgáltatás”). Megpróbálják kibővíteni befolyásukat a családban a gyermekek és unokák nevelési folyamatában („háromszög”).
Ezután a stabilizáció, a célok újrafogalmazása reálisabb és visszafogottabb szempontból. A saját „én” egyre inkább elveszíti exkluzív helyzetét. Növekszik az a tendencia, hogy elégedettek azzal, ami van; megkülönböztetett hajlandóság arra, hogy jól érezzék magát a helyzetében. A test kerekítése; az evangélikus jegyzetek megjelenése a viselkedésben. Orientáció a tartós emberi értékekhez: "kezelje az embereket úgy, ahogy szeretné, hogy bánnak veled." Egészségügyi problémák és a felkészülés a másik világba való áttérésre.
Ábra: 9. Az emberi fejlődés időskorban.
Összefoglaló. Figyelembe véve (még a legnehezebb körvonalakban is) az ember életét, nem hagyhatjuk figyelmen kívül azokat a szakaszokat, amikor az érzelmek (gyermekkor), az újdonság (az általános iskola korának vége) és a vezetés (a serdülőkor) szükségessége, valamint a rend (öregkor) érvényesülnek. Ugyanakkor e nagy szakaszok mindegyikében meg lehet különböztetni az időintervallumokat, amikor egyértelmű tendencia van az emberekkel való megbeszélésre, valamilyen siker elérésére, a helyzet megváltoztatására és a dolgok rendezésére. És ha egy nap egy napját elemezzük az ember életében, akkor ismét négy probléma megoldásával kell szembenéznünk: megismerkedni a körülöttünk lévő világgal; talál valami érdekeset és fedezze fel; kezelni, csinálni valamit, megalapozni magát ebben a világban; kölcsönösen előnyös rend létrehozása.
Ha egy személy többé-kevésbé hozzászokik a négy fő probléma megoldásához, sikeresen teljesítette az "élet általi tanulás" elemet, akkor az öregkorban egy "bölcs", általában egy nagyapát vagy egy "szív embert" látunk, ami leginkább a nagymamák között jelentkezik (9. ábra)).
Irodalom
1. Tomilin, K. G. A fizikai kultúrában és a sportban folytatott professzionális kommunikáció alapjai: Tankönyv. 1. rész / K. G. Tomilin. - Szocsi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 p.
2. Tomilin, K. G. Szociálpszichológia: tipológia, kommunikáció, menedzsment: Módszertani ajánlások / K. G. Tomilin. - Cseljabinszk: ChOO "Oroszország ismerete", 2004. - 53 p.
3. Tomilin, K. G. A vízi üdülőhelyek szabadidős tevékenységeinek irányítása: Monograph / K. G. Tomilin. - 2. kiadás szünet. és adjunk hozzá. - Szocsi: RIO SGUTiKD, 2009. - 184 p.
Szerző: Konstantin Tomilin