Az iskola történelmileg kialakult társadalmi intézményének válsága lefedi mind az egyetemes kötelező oktatás rendszerét, mind a felsőoktatás oktatási rendszerét. Többdimenziós.
Az egyik szempont alapvető, azaz ő határozza meg az általános oktatás és a szakiskola összes többi lehetőségét. Lényege, hogy az oktatási folyamat szervezése az iskolákban, főiskolákban és egyetemeken károsítja a hallgatók egészségét, ideértve a visszafordíthatatlan károkat is, amelyek negatív hatással lehetnek a jövő nemzedékek egészségére. A helyzet az, hogy az iskolai és egyetemi oktatásnak felelõsebb, mint tíz éven át tartó idõszakban a test és a psziché fejlõdése fizikai aktivitást igényel. Ennek ellenére, a genetikailag beprogramozott igény ellenére, az iskolás gyerekek és a diákok az egész tanév során ülő életmódot folytatnak, és az iskolai órákban órákon át tartóztatják őket olyan helyzetbe, amely elfogadhatatlan a test összes szervének és rendszerének normális működése szempontjából. Ezért nincs egészséges diplomások az iskolákban és az egyetemeken fenntartások nélkül, és sok diplomás több krónikus betegség, valamint az organizmusok és a psziché fejlődésének helyrehozhatatlan hibáinak hordozói, amelyek nem betegségek.
És még ha teljesen kiküszöböljük az iskolások ivását és dohányzását is 8-16 éves korban, a történetileg megalakult szervezet fő jellemzője továbbra is a gyermekek és serdülők organizmusainak és pszichéjének a fizikai inaktivitás és a biológiailag elfogadhatatlan helyzetben való mozghatatlanság okozta káros hatás. oktatási folyamat az iskolákban, főiskolákban és egyetemeken. Az iskolás gyermekek egészségével kapcsolatos tényekkel kapcsolatban lásd I. K. Rapoport, V. F. Bazarny és más kiadványok erről a témáról.
Azok. az oktatási folyamat szervezését és a környezet ergonómiáját, amelyben az iskolákban és az egyetemeken zajlik, célzottan meg kell változtatni oly módon, hogy kiküszöbölje az oktatások során a biológiailag elfogadhatatlan jelentésekben való mozdulatlanságot és a hipodinamia az iskolákban, főiskolákon és egyetemeken végzett tanulmányok teljes ideje alatt.
A válság második szempontja annak a ténynek köszönhető, hogy az oktatási rendszer abban a történelmi korszakban alakult ki, amikor a tudás és készségek elsajátítása a személy aktív életének teljes ideje alatt releváns maradt, és egyes esetekben évszázadok óta nem vált elavulttá. Az ilyen társadalmi-kulturális körülmények között kialakulva a tudomány különféle ténybeli ismeretek felhalmozására összpontosított (az általánosított irányítási eszközök harmadik prioritása), és az oktatási rendszer arra összpontosított, hogy a hallgatók pszichéjébe relevánsnak ítélt információcsomagot „töltsön be”, és annak alapjaként bizonyos releváns készségek fejlesztésére, az adott társadalmi csoport szubkultúráinak jellemzői. A tanítási módszerek és az oktatási folyamat szervezése e probléma megoldására irányult, és a hallgatónak mindenekelőtt két tulajdonságot kellett megkövetelnie:1) gyorsan betölti a javasolt információkat a pszichébe és 2) képes visszahívni a korábban betöltött információkat, ha a tanár-vizsgáztató megköveteli, vagy az élet körülményei.
Ennek megfelelően a rendszer legjobb tanulói azok voltak, akik az első minőségnek köszönhetően sokkal többet tudtak megtanulni, mint mások, és akik a lehető legteljesebb mértékben és részletesebben emlékeztettek arra, amit tanultak. Megfigyelés, valami szokatlan iránti érdeklődés, az észlelt képesség önálló megértésének képessége - ebben a rendszerben kevés követelmény volt (sőt, a rendszer elég gyakran elnyomta őket), de az életben ez volt a tudomány és a technológia, a politika kicsi zsenikje.
Ezen túlmenően a 18. század végéig több tucat jó minőségű kötetet lehetett elolvasni, hogy átfogóan eruditussá válhassanak, aki képes, ha nem önálló szakmai tevékenységet folytat a társadalom bármely szférájában, akkor kölcsönösen megértheti a bennük működő szakembereket.
Ez az oktatási rendszer társadalmilag és spontán módon alakult ki az európai államokban. Az Orosz Birodalom felhasználásra kész formában kölcsönözte azt "fejlett" formában, a tudománygal és annak szervezésével együtt, és a Szovjetunió általában örökölte anélkül, hogy átdolgozta volna és megváltoztatta volna a rendszerképző alapelveket (nem számítva a tantervek tartalmának felülvizsgálatát).
Promóciós videó: