Az a gondolat, hogy az állam érdekli lehet az oktatás minőségének csökkentése, nem új. Ennek ellenére az "összeesküvéselméletet" mindig nehezebb hinni, mint az egyszerű emberi ostobaságot. Ez a cikk azt javasolja, hogy teszteljék az oktatás minőségének ellenőrzött romlására vonatkozó hipotézis hitelességét a Strugatsky testvérek által feltalált módszerrel.
Egyszer régen a Strugatsky testvérek „A hullámok eloltják a szél” című könyvet mélyen megindította. A könyvben leírt Jövő földjén volt egy ilyen hivatás - előrelépő. Az előrelépők beszivárogtak a Földön kevésbé fejlett civilizációkba, és fokozatosan a helyes irányba történő haladás felé irányították a társadalmat. És akkor egy nap egy előrehaladót átgondolt egy gondolat: mi lenne, ha a fejlettebb civilizációk összeesküvésbeli haladói is működnek a Földön? Meg kell találnunk őket! De hogyan? Az ötlet szerzője egy háromlépéses módszert javasolt az idegen előrelépők azonosítására. Először tegyük fel, és feltételezzük, hogy léteznek. Másodszor, tudva a céljaikat, próbáljuk megjósolni, mit kellene tenniük (mit tegyünk a helyükön). Harmadszor, véletlenszerűségeket keresünk előrejelzésünk és a Föld valódi eseményei között. És tovább a könyvben ismerteti ennek a technikanak az alkalmazási történetét, amelynek köszönhetően megnyílt és semlegesítették az összeesküvés-előmozdítók bandáját.
Javaslom a Strugatsky módszertan alkalmazását az oktatási rendszer vonatkozásában. Tegyük fel, hogy a posztszovjet térségben regresszorok működnek, amelyek feladata a Szovjetunió alatt kialakult oktatási rendszer megsemmisítése. Gondolkodjunk azon, mit kellene tenni ehhez, és keressük a véletlenszerűségeket a való életben. Ebben az esetben hipotetikus regresszorként fogok dolgozni, és kidolgozom egy rövid szabotázstervet-programot az oktatási rendszer összeomlására. És ön, kedves olvasók, magad véletlenszerűségeket keres a valós életben, és következtetéseket von le.
Tehát az oktatási rendszer (például a felsőoktatás) megsemmisítésére irányuló programom 7 pontból jött ki.
1. A tanárok kreatív motivációjának csökkenése
Alapötlet. Ahogyan Sztálin elvtárs tanította: "a káderek mindent döntenek". A probléma az, hogy a felsőoktatás tanárai továbbra is azonos káderek. Leginkább az önmotivált személyek dolgoznak az egyetemeken, akik jól végzik munkájukat nem fizetés vagy büntetés félelme miatt, hanem azért, mert érdekli őket, és mert úgy vélik, hogy ez fontos és szükséges. Hogyan lehet csökkenteni a körmökkel foglalkozó emberek munkáját és kreatív motivációját? Megalázni kell őket. Megalázni őket oly módon, hogy erős neheztelés történjen az általuk szolgált rendszer ellen. A megnövekedett igazságszolgáltatás, amely általában az önmotivált emberekben rejlik, ebben az esetben meg fogja tenni a piszkos cselekedetét - nem lesznek képesek tovább szolgálni a rendszerrel, amely őket vágyatlanul megalázta.
Konkrét tevékenységek. Az ember társadalmi helyzetének mutatója és annak mutatója, hogy a társadalom hogyan értékeli a munka értékét, és az egyén érdemei a fizetése (jövedelme). A professzorok és a dohányosok számára fizetés szükséges a rakodók, a pénztárosok és a tisztítók szintjén. Először is, csökkenteni fogja a tanár státusát a társadalom szemében. Másodszor, megalázza az oktatókat, és megbotránkozást idéz elő a rendszer ellen. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a helyzetet abszurd helyzetbe hozzuk - hogy a professzorok / orvosok kevesebb tisztító nőt kapjanak. Egy ilyen irracionális helyzet szenvedélyes állapotba hozza az ember elméjét. Ezenkívül az egyetemeknek irracionális és megalázó hiányosságokat kell létrehozniuk: papír, WC-papír, tankönyvek, nyomtatópor, maguk a nyomtatók stb. Egy méltó lovag nem szolgál egy idióta mesterrel, és egy önbecsületes professzor nem képes teljes elkötelezettséggel szolgálni egy tarthatatlan egyetemet.
Promóciós videó:
2. A tanárok tekintélyének aláásása
Alapötlet. Az 1. pont végrehajtásával több madarat ölünk meg egy kövvel. Mivel a vagyon a személy társadalmi státusát jelzi, a hallgatók nagy részben megvetik a gazember tanárokat, és veszteseknek tekintik őket. Egy ilyen hozzáállás mellett a tudás átadásának folyamata nullához közeli hatékonyságot kap.
Konkrét tevékenységek. Lásd az 1. pontot.
3. Az oktatási folyamat bürokrátizálása
Általános ötlet. A hadsereg bölcsessége szerint: Annak érdekében, hogy a katona ne legyen rossz gondolata, állandóan elfoglaltnak kell lennie; nem számít, a legfontosabb elfoglalt. Annak érdekében, hogy a jó és okos mosók ne kerüljenek a tanárok fejébe, őknek is állandóan el kell foglalkozniuk valami üres és ostoba munkával. Mivel a fűfestés valahogy nem elfogadott a tanárok körében, ki kell dolgozni egy analógiát a „fűfestésről” a tanárok számára.
Konkrét tevékenységek. Az egyetemeken a „fűfestés” analógja számtalan és felesleges papír és jelentés elkészítése. Minden évben meg kell változtatni a fő dokumentumok formáját, hogy az összes dokumentációt újból megújítsák. De a tanárok (különösen a szovjet gondolkodók) ártalmas, makacs és kitartó emberek. Még egy értelmetlen vállalkozásban is könnyen megtalálnak egy kreatív alkotóelemet. E lehetőség kizárása érdekében be kell vezetni a sürgősségi tényezőt a munkafolyamatba: az összes papír kb. 30% -át sürgősen és ma-holnap között kell biztosítani.
4. Az oktatási folyamat liberalizálása
Alapötlet. Ha egy embernek valami újat megtanít, a legtöbb esetben ellenállást okoz. Ezért az erőszak minden hatékony oktatási folyamat szerves részét képezi. Az erőszak hiánya drámaian csökkenti a képzés hatékonyságát. Gondolj a régi Bruce Lee és Van Damme filmekre vagy a White Lotus tanárra a groteszk Kill Bill 2 filmből. Emlékszel, hogyan tanították ott a tanárok a hallgatóikat? Az eredmény: wow! Az oktatás minőségének csökkentése érdekében az oktatási folyamatot a lehető legnagyobb mértékben liberalizálni kell. Az ember nagyrészt egyszerűen elutasítja a legnehezebb, de kielégítő ismereteket, elhagyva a legkevesebb ellenállás útját. Az ember lusta lény, tehát egy olyan emberi hallgató, aki elmenekült az iskola és a szülők ellenőrzése alól, és nem esik egy másik kontrollrendszerbe, nyilvánvalóan nem lesz ideje tanulni.
Konkrét tevékenységek. Ingyenes (bár nem de jure, de de facto) előadásokon való részvétel, a hallgatók választása a tanárok által, korlátlan számú újbóli vizsga és teszt, minimális kiutasítás (ideális esetben a kiutasítás jelenségétől való teljes megszabadulás érdekében). További órák, KVN-k, szépségversenyek stb.
5. Az intellektuális légkör megsemmisítése
Alapötlet. Az egyetemen az előadások és szemináriumok nem a legfontosabb dolgok. A legfontosabb az, hogy oktatási területet hozzon létre. Ez az oka annak, hogy a nyugati egyetemek Nobel-díjasok és híres tudósok után vadásznak, és hajlandóak fizetni nekik kilobóckokat egyszerűen a jelenlétük tényéért. Miért szeretnek a tudósok konferenciákra és szimpóziumokra menni (amelyek valójában inkább "lógnak" és "isznak", mint tudományos problémák megvitatása)? Mert okosabbak lesznek ott! Több száz fényes fej egy helyen létrehoz egy egyedülálló „elme-teret”; az ezen a területen elfogott emberek bölcsebbé válnak a szemünk előtt és jó ötleteket szülnek. Ezt az intellektuális mezőt azonban az alacsony szintű rezgések könnyen elpusztítják. Elegendő egy tucat idiót beírása ebbe a mezőbe, és az "elveszett" írása - a mező már nincs ott. Ha több idióta létezik, akkor már elkezdik létrehozni a saját idiotizmus mezőt, amelyben az emberek hülyebbé válnak.
Konkrét tevékenységek. Távolítsuk el azokat az akadályokat, amelyek megakadályozzák az idióták, kulturált, agresszív egyének befogadását az egyetemekbe. Ehhez:
- meg kell fosztani az egyetemi tanároktól a jogot, hogy a hallgatókat önállóan válasszák ki, - az egyetemi felvételt személytelenné teszik (az alapvető arckontroll könnyen azonosítja a fenti patológiás típusokat), - csökkenti a felvételi küszöböt egy szegény hallgató szintjére (ehhez növelni kell a hallgatók beiratkozását).
A hallgatók számának növeléséhez nincs szükség további költségvetési forrásokra, az alábbiakat kell tennünk: a többlet diákoknak fizetniük kell saját képzésükért, a tanárok számát nem szabad növelni, és az egyes tanárok munkaterhelése növekszik (ez elősegíti a program 1. és 3. pontjának végrehajtását). A tanáronkénti diákok számának növekedése szintén jótékony hatással van, mivel az személyzettelenné teszi az oktatási folyamatot, és átalakítóvá vált.
6. A vezető személyzet kiválasztása
Általános ötlet. Azokat az embereket, akik nem felelnek meg ezeknek a pozícióknak, az oktatási rendszer legmagasabb vezetői pozícióira kell helyezni. A személyzet helyes kiválasztásával és elhelyezésével garantálható a rendszer gyors összeomlása.
Konkrét tevékenységek. Ki nevezhető ki az oktatási rendszer felső vezetői pozícióira? Először az emberek, akik nem élvezik tekintélyt és tiszteletet kollégáik között. Másodszor: "erős üzleti vezetők", de nem gondolkodók, akik képesek egységes képet alkotni a komplex rendszerekről. Harmadszor: a szürke emberek, akik nem rendelkeznek tehetségekkel és eredményekkel; ebben az esetben meg fogják érteni, hogy teljes mértékben és teljes mértékben eladósodtak védőszentjeiknek, és ideális esetben engedelmeskedni fognak, és titkot fognak tartani.
A következő pszichológiai típusok különösen értékesek az oktatási rendszer destabilizálása szempontjából: hülye, ambiciózus, hiperaktív, agresszív, gyávas, kompromittáló, kapzsi.
7. álcázás
Alapötlet. Az oktatás megsemmisítésének programjának megakadályozása érdekében a közvélemény ellenállása ellen álcázni kell. Nagyon kell hazudnod. A szociálpszichológia állításai: minél szörnyűbb a megtévesztés, annál könnyebben fog hinni. Az emberek hajlamosak azt gondolni, hogy rossz emberek (ellenségek) megtévesztve és apránként megtéveszthetik őket, de kevesen hajlandóak azt hinni, hogy jó emberek (saját) megtévesztik őket, insolent és nagy módon.
Konkrét tevékenységek. Először is folyamatos információs zajt kell létrehozni a médiában a modernizációról, innovációról, bolonizációról stb. Ehhez az egyének sikerei (győzelmek olimpiákon, versenyeken stb.) Átadhatók a rendszer egészének sikereinek. Másodszor, el kell fordítani a közvélemény figyelmét a másodlagos kérdésekre. Ehhez időszakonként értelmetlen reformokat kell indítani: változtassa meg az 5 pontos osztályozási rendszert 10 vagy 20 pontra, változtassa meg a tanulmányi évek számát 4-ről 5-re, majd 5-ről 4-re; először vezessen be, majd törölje a főiskolai, mesterképzést, szakképzést stb.; javasolja a nyári vakáció rövidítését vagy meghosszabbítását (mindenképpen elégedetlen lesz) Hagyja, hogy a tanárok aktív része felhasználja és szétszórja tiltakozási energiáját a másodlagos innovációk elleni küzdelemben.
Megjegyzések a programhoz
Ezt a programot 5-10 évre tervezték. Ezen időszak után a pozitív visszacsatolási mechanizmusok működnek (amikor az egyetemi diplomások maguk iskolákban és egyetemeken tanítanak, tankönyveket írnak stb.). Ezt követően az oktatási rendszer romlása visszafordíthatatlanná és önfenntartóvá válik. Valójában ennyi. Mint láthatja, semmi bonyolult.