„A férjem focit néz, holnap reggel megy dolgozni. Ha feljön és azt mondja: „Alvás első fele után holnap korán kelsz fel!”, Lehetséges ez? Meddig tart a családod? Miért lehetséges egy gyermekkel? Hogyan ne veszítsük el a gyermekkel fennálló kapcsolatunkat, miért lehetetlen vádolni őt lustasággal, hogyan lehetne segíteni neki a hivatás megtalálásában, lehet harmonikusan és átfogóan kidolgozni, és mit tegyünk az egységes állami vizsga előestéjén - mondja Andrei Maksimov a tanár, újságíró, író, TV és rádió házigazda.
Ön pszichológiai tanácsadással foglalkozik, tizenöt éve beszél a szüleivel a nevelésről. Mi a leggyakoribb kérdés, amelyet a szülei felteszel neked?
- "Miért váltak ellenségekké a gyermek és én?" Olyan csodálatos volt, és hirtelen 13, 14 vagy 15 éves korában megtörtént. Mi történt?
Janusz Korczak azt mondta: "Nem tudom, hogy anyák, nem tudom, hogy nevelnek olyan gyerekeket, akiket nem tudok." Nagyon szeretem ezt a megfogalmazást. De a válasz mindig az, hogy a gyermeket soha nem tekintették személynek - elviselte, elviselte és ennyi volt, megállt.
Mit jelent - "nem látni egy embert"?
- Van egy közismert elv: kezelje úgy, amellyel kezelni kívánja. Ha a gyerekek úgy kommunikálnak velünk, mint mi velünk - folyamatosan kommentálnak, jelzik, hogyan élünk, mit kell csinálni, figyeljük figyelmesen, hogy ne felejtsük el, hogy hidegben kalapot tegyünk fel - két nap alatt megőrülünk.
Világosan két klubra osztjuk - csodálatos felnőttekre és idiótákra - ezek olyan gyermekek, akiknek - amint soknak tűnik - nekünk adják nekünk, hogy oktatjuk és oda irányítsuk őket, ahova kell menniük. Nem látunk benne élő embereket, nem értjük őket.
Donald Winnicott, sok gyermekpszichológiával foglalkozó brit gyermekorvos harminc évet dolgozott szülészként egy londoni kórházban, és a londoniak fele átjutott a kezén. Azt mondta, hogy amint egy gyermek születik, az anya azt gondolja: "Istenem, a gyermekem még nem tud semmit, mindent megtanítok." És a baba tud valamit, amiről még soha nem álmodtunk - hogyan született az élet - csak ő nem tud semmit mondani nekünk. Soloveichik ugyanezről ír: hogyan lehet megmondani a gyermeknek, hogy "még nem tettél semmit az életében"? Megszületett!
Promóciós videó:
Fontos, hogy a gyermeket tapasztalattal rendelkező személyként kezeljük. A születés első percétől kezdve szenvedése van, saját tapasztalata van, más. A gyermekek olyan emberek, akiktől tanulhattok. A társadalmi logika irányítása alatt álló felnőttekkel ellentétben a gyermekek isteni logikával rendelkeznek, nagyon logikusak.
Korczak azt mondta: "Az oktatás folyamata a szülők gyermekek általi tanítása, a gyermekek pedig a szülők általi tanítás." Ha ezt megértik, akkor lesz egy történet. Ha úgy gondolja, hogy egy moront kapott, aki nem tudja, hogyan kell élni, és most felnevelitek, és elkezdenek nyomást gyakorolni, akkor valahol serdülőkorban robbanás lesz.
De vajon a gyermeknek meg kell-e határoznia a határokat?
- Ki adta a szülőknek ilyen jogot, és miért? Végül is ez egy ember, ugyanaz az Isten egység. Nemrégiben tartottam előadást a Pszichoanalízis Intézetben, arra kértem azokat, akik örülnek, hogy emeljék fel a kezüket. Négy kéz. Aztán megkérdeztem: „Mit tanítasz mind gyermekeiteknek? Légy olyan boldogtalan, mint te? Ha nem sikerült felépíteni a boldogságot, miért viselkedik így? Melyek a határok? Mindent meg kell tárgyalni.
A gyermekekkel való kapcsolat két formája létezik - ez a saját példája, amely lehet pozitív vagy negatív (akár alkoholista, akár nem alkoholfogyasztó személy alkoholisták családjában született), és a beszélgetések. Nincs más. És amit nevelésnek nevezünk, az a képzés. Ha adsz az oroszlánnak húst, és néha legyőzi, akkor átugorja a tűzgyűrűt, de amint abbahagyja ezt, akkor abbahagyja az ugrást.
A képzés az, amikor nem veszünk át egy ember vágyát. A beszélgetés az, amikor megpróbáljuk megérteni. A beszélgetés örökké maradhat az emberben. Most nagyon sok undorító francia könyv van az edzésről, például: "A francia gyerekek nem köpnek ételt". Ez a könyv példát mutat az nevelésre: egy fiú nem üdvözölte az anyját meglátogatni kívánó nőt. Anya elvitte és bezárta a szobába két órára, hogy emlékezzen üdvözölni a nőt. Anyámnak nem történt megkérdezése: “Miért nem mondod hello? Talán történt valami?"
Van egy könyve, amellyel megnehezítheti a nehéz szülõket. Nehéz szülők azok, akik képzéssel nevelnek fel?
- A nehéz szülők olyan emberek, akik nem látnak egy gyermeket egy személyben, akik nem értik, milyen nehéz számára élni.
Úgy tűnik, hogy a szülők maguknak szülnek gyermekeiknek, de valójában a világ számára szülik őket. A gyerek a világ ember, nem a te vagyona.
Ha egy gyermeket a vagyonának tekinti, végül, akárcsak minden rabszolga, lázad vagy túl sokat iszik, nincs más választása.
De mi a gyermek, főleg egy nő számára? Ez egy olyan személy, akit testéből és véréből, csak testéből teremtett, ez egy lény, aki először teljesen hisz benne. Lehet a legközelebbi barátja, ha nem úgy kezeli vele, mint olyan lényt, akinek meg kell mutatni, hogyan kell élni. Amikor az anyák gyerekekkel konfliktusról beszélnek, azt gondolom: a test és a vér ütközik veled, milyen mértékben kellett elhozni a helyzetet, hogy ez a konfliktus barátság helyett felmerüljön?
Előfordul-e, hogy eljött a gyermek serdülése, de nincs konfliktus a szülőkkel?
- Gyakran. Gyerekeimnek nem volt ilyen ilyesmi, bár elvártuk. Ez a tizenéves „Játssz, harmonika” mindazon tulajdonságok súlyosbodását idézheti elő az emberben, de újakat nem szülhet. Ha nincs düh és durvaság egy személyben, akkor nem jelenhetnek meg a serdülőkor kezdete miatt. De ha van, akkor megjelenhetnek.
Valójában meg vagyok győződve arról, hogy a tini történetet felnőttek alkották. És az ember számára a legnehezebb átmeneti életkor négy év. Senki sem figyel rá. Korczak azt mondta, hogy olyan világban élünk, ahol minden nagy fontosabb, mint a kicsi.
Van-e ebben a korban a gyermek a legsúlyosabb válság?
- Egy gyermek nullától három évig az anya a világ, az anya minden. Anya etetni, megvédeni, világos, miért van. Három év után hirtelen kiderül, hogy van apa, miért nem egyértelmű. Akkor sok más ember felfedésre kerül. Ez durván szólva a szocializáció nagyon nehéz ebben a három-négy vagy öt éves korban. Ezért Pestalozzi azt mondta, hogy egy embernek 6-7 éves korában kell választania a hivatást. Három évet adott erre a szocializációra.
Általában a hivatás keresése a legfontosabb kérdés. Erre nem koncentrálnak sem az iskola, sem a szülők, bár ez a gyermek számára a legfontosabb.
Miből áll az emberi élet, ha egészséges emberekről beszélünk? Szerelem és munka. Nem segíthetjük a gyermeket a szerelem megtalálásában. Segíthet munkának, hivatásnak a megtalálásában. A hivatás keresése a boldogság keresése, nem a fizetés keresése.
De senkinek nincs erre célja. Nagyon sok szülő komolyan hiszi, hogy a gyermeknek jól kell tanulnia és jó osztályzatot kell kapnia. Ez csak lenyűgöz, mert először is, hogy jó minősítést kapjunk, az a lényeg, hogy kapcsolatot létesítsünk a tanárral, és nem ismerjük jól a tárgyat; másodszor, az értékelésnek semmi köze sincs az esethez.
Nagyszerű emberek ezrei vannak, akik rosszul tanultak, de valódi forradalmat hoztak az általuk folytatott vállalkozásban. Emlékezzünk vissza a Puskin 29. helyének 26. helyéről a liceum hallgatói tudományos előadásokban vagy az Einstein abszolút szörnyű tulajdonságaira, különösen a fizikában - sok ilyen példa létezik. Valamilyen okból a szülők az osztályokra összpontosítanak, ahelyett, hogy a gyermek hobbira összpontosítanának. Még nincs a "hivatás" szó az oktatási rendszerben, van "szakmai tanácsadás". A hívás és a hívás kapcsolódó szavak. Az Úr hívta téged a földre.
Pestalozzi jött létre a természetes megfelelés módszerével, amikor meg kell találnia azt, amit gyermekének szeret, és meg kell csinálni. Ez a hivatáskeresési rendszer alapja. Amikor a szülők hozzám érkeznek, hosszú ideig beszélgetünk velük arról, hogyan segíthetjük a gyermeket megtalálni. Ezt mindig meg lehet tenni. Sajnos a nyolcadik vagy a tizedik osztályig az iskolai feladatra nincs szükség, és ez a legfontosabb.
Vagyis nem a gyermek értékelése fontos, hanem valamilyen fejlődési domináns jelenléte?
- A fokozat nem feltétlenül fontos, a gyermeknek meg kell értenie, hogy vele együtt meg kell találnunk hivatását. Meg fogjuk találni, és ő végrehajtja. Ha nem tetszik, megváltoztatjuk őt, és megtesz valami mást. Ha ezt megtesszük, ne beszéljünk a fokozatról és minden másról; ha nem ezt csináljuk, akkor egy másik történet.
- Számomra úgy tűnik, hogy a világ pedagógiai rendszere kissé más irányba halad - a teljes liberális művészeti rendszert csak a késői szakmai irányításra tervezték. Úgy gondolják, hogy sokkal később kell választani a szakmát, egy specialitást. Alapképzettséggel kap valamilyen általános oktatást, például általános humanitárius képzést, majd eldönti, hogy történész, filológus vagy pszichológus-e.
- Öt éves korában nem érti, hogy pszichológus lesz, de megérti, hogy humanitárius vagy technikus-e, megérti például, hogy mit szeretne kutatni. Gyakran említem a barátom fia példáját, aki vágott bogarakkal. Anya vett egy mikroszkópot. Aztán a gyerek azt mondta, hogy más állatokat is szeretne boncolni … Ennek eredményeként nem biológus lett, hanem ügyvéd, mert ebben a szakmaban gondoskodott aprólékos és kutatási tehetségéről. A lényeg nem az, hogy egy öt vagy nyolc éves gyermek számára jövőbeli munkát kell választania, hanem az, hogy egy irányt válasszon, és neki ezen a téren kell mozognia. Egyedül fog jönni valahova.
Öt éves korban nehéz megérteni, mi a kapcsolata a matematikával
- Nagyon könnyű. Vannak emberek, akik szeretik a számokat, vannak olyanok, akik nem. Egyes gyermekek ülnek és számolnak, mások rajzolnak. Matematikus, fizikus, újságíró - ez a fej eszköze. Ha a szülők figyelmesen figyelik gyermekét, akkor látni fogják. Feltételezhető, hogy Isten mindenkit másként teremt. És akkor feltételezheti - mint az iskolánkban -, hogy mindenki azonos, és mindenkit tanít. Pestalozzi ezt a rendszert antipszichológiának nevezte.
Van egy közismert amerikai kísérlet, amikor az újonnan született, körülbelül 40 perces gyermekek reakcióit tanulmányozták. Az érzékelőket a gyermekek agyához rögzítették és különböző módon működtek: könnyű, klasszikus zene, rockzene, kutyák ugat, hullámzaj. Minden gyermek eltérően reagált a különböző jelekre. Fantasztikus élmény!
Vagy egy másik kísérlet, amikor nagyon kicsi, másfél éves vagy annál fiatalabb gyermekeknek egy rajzfilmet mutattak be, amelyben egy adott lény hegymászik, az egyik lény megakadályozza, hogy felmegy a hegyre, a másik pedig segít. A rajzfilm 1,5 percig tart, majd a gyerekeknek két játék közül választhatnak - "jó" és "rossz", az egyik, amely segített, és az, ami akadályozta. Minden gyermek veszi azt, amely segített. Honnan tudják, hogy jó segíteni? Senki sem mondta nekik. Miért szeretik azokat, akik kedvesek? Ez azt jelenti, hogy valami már bennük van, azt jelenti, hogy valami már bennük van.
A fő probléma nem a gyermek szocializációja, hanem a barátság és a szülőkkel való kommunikáció elvesztése. Gyakran idézem ugyanazt a példát, ez nagyon felfedő: amikor egy kisgyermek esik, az első dolog, amit megtesz, anyját nézi. Ha azt mondja: „Ó, milyen jó ember vagy, milyen gyönyörű esett el!” Nevetni kezd. Ha az anya azt mondja: "Hát, nem, nem!", Sírni kezd. Anyja révén érzékeli a világot. Abszolút 100% -os bizalom, majd eltűnik valahol. Ez a fő probléma.
Mindig egy szörnyű dolgot mondok mind a szülőknek, mind a gyermekeknek: a gyermekeknek kötelesek segíteni a szüleiket, ha rosszul érzik magukat (például öregkorukban), de a gyermekeknek nem kötelesek szeretni és tisztelni őket. A szülőknek szeretetüket és tiszteletet kell nyerniük gyermekeiktől.
Ha a szülők nem tartják tiszteletben a gyermeket, és nem látják őt személynek, akkor nagyon jól meg kell értenie, hogy ennek eredményeként a gyerekek ugyanúgy fogják megérteni őket. Egy ember jött hozzám egy szerelmi háromszög problémájával való konzultációra, és az út során megkérdeztem tőle: "Van gyermeketek?" - "Igen fiam". - "Jó?" - "Igen, minden rendben, jó kapcsolat." - "Megbünteted őt?" "Nem büntetek annyira, de ha van kedved, akkor öt övet." Azt kérdezem: "Hogyan ösztönzik?" - "Jó 1000 rubelért." Azt mondom: „Megérti, hogy ha haldokló hírhedt pohár vizet kér, a fiad azt mondja neked:“1000 rubelt”, mert hozzászokott? Megtanítad erre. " A legszomorúbb az, hogy a szülők nem értik, hogy gyermekeik tükrözik őket.
Az egyik elsőéves hallgatótól, akit felkértek, hogy segítsen valamiben, hallottam a következő mondatot: "Mit fogok értem érte?"
- Mindent valahonnan vitték. Tehát otthon például nem mondták: "Mossa le az edényeket, kérlek, mert anyám fáradt", hanem azt mondták: "Mosd meg az edényeket - adok valamit". Így állnak ezek a dolgok. Ortodox emberként úgy gondolom, hogy a bűn bevezetett fogalom. Meg lehet próbálni bűn nélkül élni, normálisan élni, de mi van, ha a szüleid ezt mindig elkapja neked, amikor példát mutatnak egy lehetetlen életről?
Egyszer régen a feleségem interjút készített egy nagyon híres emberrel, és megkérdezte a lányát, az iskoláslányt: "Tudna fotózni velünk?" Azt mondta: "Négy pár harisnya." Mit mondott apa, a leghíresebb ember? Azt mondta: "Három". Bírság? Apu megállapodott a lányával, hogy vele fényképezzen. Aztán elmegy az intézetbe és azt mondja: "Mit kapok érte?" Mert tudja, hogy ezek a törvények. Ez minden.
Ha családodban van egy 15 éves durva, rosszindulatú, rosszul beszélő ember, akkor a tükörbe kell néznie, nem rá, és meg kell értenie, mi baj van veled.
Mi van, ha a gyermek durva, durván reagál?
- Ha egy gyerek durva, akkor valahonnan tudja, hogy eredményt hoz. Honnan tudja a gyermek, hogy az eredményt durván érik el? Látta valahol, talán otthon. Beszélnünk kell vele, el kell magyaráznunk: "Ez kellemetlen számomra."
Minden gyermek kíváncsi, de az iskolában azt tanítják, hogy nyugodtan üljenek
Most kezdődik a legidegesebb időszak - OGE, USE, vizsgák, az iskola vége. Hogyan lehet támogatni egy gyermeket?
- Mindenekelőtt meg kell értenie az alapokat: jó tanárunk és jó iskolánk van, de általában az iskolánk nem tanít semmit. Ezenkívül az USE soha nem jelenti a tudás értékelését, hanem az ideges állapot értékelését.
Miért gondolja, hogy az iskola nem tanít semmit?
- Két oldalból két tanítási tapasztalatom van. Egy tapasztalatot a konzultációk során kapok, amikor a szülők hozzám érkeznek - számomra úgy tűnik, hogy a pedagógiai tudomány átkerült az iskolából a családba. Régóta szinte nincs innovatív tanárunk, most minden történik a családban. Másodszor, végtelenül tanítom a hallgatókat. Látom, hogy az iskola nem tanít semmit. Jók, okosak, érdekes srácok, csodálatos emberek, de nem tudnak semmit.
Minden olyan külföldi tanulmány, amelyre már annyira szeretett hivatkozni, rámutat arra, hogy a 21. században a karrier eléréséhez három fő tulajdonságra van szükség: a kreativitásra, a csapatban végzett munka képességére, valamint a képességének értékelésére. Ebben a rendszerben nincs tudás. Senki sem mondja, hogy sokat kell tudnia a karrierekhez.
Iskolánk alapvetően nem különbözik a 18. századi plébániától. A számítógépek jelenlétében különbözik, de külső. Iskolánk az ismereteket az emberek fejébe vezeti - de nem működik, az ismereteket nem vezetik be.
Az a személy nem kaphat információt, ha a) nincs rá szüksége, b) nem érdekes. Csak nem, mert így működik.
Vannak jó tanárok és vannak gyerekek, jó szülőkkel. Ezek a gyermekek 10 éves korában megértették, mit fognak tenni, és sikerrel járnak, sokat tudnak róla. Ennek köszönhetően a trolibuszok továbbra is valahogy sétálnak az utcákon, bár a rakéták már nem repülnek. Már elkezdjük érezni a gyermekeink tanításának eredményeit, és továbbra is ezt fogjuk érezni.
Végtelen mondom a szüleimnek, könyveimbe írom: "Ha azt akarja, hogy gyermeke oktatott, boldog legyen, senki másnak kell lennie, csak te vagy a felelős érte." Iskola? Ismét azt mondom, vannak jó tanárok, akik megértik, hogy egy gyermeket meg kell tanítani tanulni, gondolkodni és következtetéseket levonni, hogy ha egy gyerek mond valamit váratlanul, az remek.
Ezért lett Pestalozzi oktató. Van ilyen karakter a világpedagógiában - Pestalozzi nagyapa, senki sem tudja, mi volt a neve, neve még nem maradt fenn, pap volt. A kis Pestalozzi nyárra érkezett hozzá, és tanította, mesélt neki az életről, a természetről, a méhekről, Istenről, és az unokája nagy érdeklődéssel bírt, nagyapjától mindent megkérdezett. Aztán Pestalozzi belépett az iskolába, és vadul unatkozni kezdett, ami megdöbbent: miért volt olyan érdekes a nagyapával, de nem az iskolával …
Ugyanez történik velünk - minden gyermek kíváncsi, mind kérdéseket tesz fel, következtetéseket von le. Aztán a gyerek jön az iskolába, és ott furcsa dolgot csinálnak vele - megtanítják neki, milyen helyzetben üljön az asztalhoz - csendesen és szépen összecsukva a kezét. A kézmozgás azonban az érzelmek megnyilvánulása. Amint az asztalhoz tesznek, meghalnak a tevékenységeid, és ennyi. Aztán elkezdenek mondani neked: tanulj ezekből az emberekből szívből.
Amikor a fiam hatéves volt, Mihailovskoye-nál mentünk, nagyon jó útmutató volt, a fiam hihetetlenül szerette Puškint, csak imádta őt, egy képet akasztott a falra. A harmadik osztályban levettem. Azt kérdezem: "Mi történt?" Azt mondja: „Puskin, milyen horror! Az összes többi költő elmúlt és már nem kell őket tanítani. És Puskin oktatása az iskola végéig. " Hozták a személyt. Mikor változott ez? Amikor Tuminas Eugene Onegin játékát nézte, a tizedik osztályba jött. A fiú hazajött és azt mondta: "Milyen jó verseket írt Puškin." Az iskola nem magyarázta egy abszolút humanitárius gyermeknek, hogy Puskin jó verseket írt.
Kiderül, hogy a szülőknek saját, teljesen párhuzamos tanulási rendszert kell felépíteniük?
- Sajnálatos módon.
Szüksége van iskolára? Lehet, hogy áthelyezik a gyermekek otthoni iskolázására?
- Iskolára továbbra is szükség van. Tanítja a szocializációt, a kapcsolatokat a főnökökkel, bolondokkal, a csapattal. Ha egy gyerek egy fiatal korban fizikusként dönt, és egyetem fizikai körébe jár, akkor külső hallgatóként tanulhat, mert ott szocializálódik. Ha még nem találta meghívását, akkor ezeket a szocializációs leckéket valahol meg kell kapni. Felmérést végeztem Izrael gyermekei egyik ismerősének körében, és azt kérdeztem: "Miért jár az iskolába?" Mindenki azt mondja: "Tanulj." Oroszországban mindenki válaszol: "Kommunikálj." A gyerekek mindent tökéletesen megértenek.
Nagyon különbözik az izraeli oktatási rendszer a miénktől?
- Alapvetően. Egy tipikus izraeli iskolában a gyermek negyedévben három vagy négy osztályt kap, nem pedig egy nap. És van egy vad elfogultság: a gyermeknek mindig igaza van. Ez szintén rossz.
Ha egy gyerek valahogy másképp viselkedik az iskolában, akkor az összes panasz a tanár ellen szól?
- Konkrét példa. Egy közeli barátom egy izraeli iskola tanára. A gyermek köpött a földre. A rendezőhöz vezet. A rendező apát hív. Mit mond apa a tanárnak? „Nos, valahogy azt tanítasz, hogy érdekelje, hogy ne adjon átkozást” (minden „neked” van, héberül egyetlen személyre nem utalnak „te”). És semmi között nem lehet vitatkozni. A szülők bármikor, akár délelőtt 12-kor is felhívhatják a tanárt és mondhatják: „A fiam valahogy rosszul tudott angolul. Rosszul tanít? Rosszul tanul. A gyermekeknek mindig igaza van - ez elfogultság, és számomra úgy tűnik, hogy ez helytelen. De amikor a tanárnak mindig igaza van, ez is elfogultság.
Mondja, hogy szereted őt, és ez nem függ a vizsgatól
- Nagyon fontos, hogy ne kérjünk gyermektől azt, amit nem csinálsz magaddal. Inkább arra törekszenek, hogy megfeleljenek saját igényeiknek, és ne ezt gyermektől érjék el.
- Amikor anyám azt kérdezik tőlem: „Hogyan lehet megérteni, hogy így kell-e cselekednünk a gyermekkel kapcsolatban, vagy sem?” - mondom: „Ez nagyon egyszerű. Hasonlítsa össze, ezt megtenné a férjével? A férjem focit néz, holnap reggel megy dolgozni. Ha feljön és azt mondja: „Az első félidő után aludni, holnap korán kelsz fel!”, Lehetséges ez? Meddig tart a családod? Miért lehetséges egy gyermekkel? A férj szombaton ül, sört iszik, focit néz, pihen. Ez hasznos? Nem, de ő pihen. A férj pihenhet, és a gyermek, aki ül és játszik számítógépes játékokat, jobb sétálni, levegőt venni, mert a szabadidőnek hasznosnak kell lennie. Felnőttnek nem szabad, de egy gyermeknek meg kell.
Ezzel kezdtük a beszélgetésünket, és ez konfliktushoz vezet a szülők és a gyermekek között - amikor a gyermek megérti, hogy a szülők egy törvény szerint élnek, a többi pedig. Nagyon szeretek mesélni egy történetet, amelyet magam is láttam - egy gyermekjátékáruházban egy fiú azt mondja: "Anya, nos, vegyél nekem egy autót." Anya azt mondja: "Seryozha, már van 25 írógép, nem tudok többet megvenni." Mit válaszol Seryozha? "Anya, annyi harisnya van, és mindent vásárolsz." Mindent látnak. Az emberek annyit vásárolhatnak, amennyit csak akarnak. Ez azt jelenti, hogy annyi autót vásárolhatok, amennyit csak akarok. Ha nem tudom megtenni, akkor nem vagyok ember. Ha nem vagyok ember, akkor ki vagyok én? Tigris vagyok, és mindannyian elkezdek fogni.
Térjünk vissza a vizsgák és a tanév egyéb eredményeinek őrült idejéhez: hogyan segítheted a gyermekeket abban, hogy túljuthassanak?
- Vannak gyerekek, akik megértik, mit fognak csinálni. Kipróbálniuk kell a profilvizsga teljesítését, hogy egyetemre menjenek, mert ez fontos. De nekik sokkal könnyebb, mert célja van. Nagyon nehéz azoknak a gyermekeknek, akiknek nincs célja. És a legfontosabb dolog, amit a szülőknek meg kell tenni, az, hogy szeretik őket. Amikor erről elmondom a szüleimnek, gyakran elgondolkodnak: ez érthető - mivel ez a gyermekem, imádom. De beszélnünk kell erről.
Mondja el gyermekének, hogy szereti őt, és hogy a vizsga sikeressége semmit sem fog változtatni vele szembeni hozzáállásában.
Ha azt akarja, hogy gyermekei boldogok legyenek, akkor mindig el kell mondania nekik, hogy szereti őket.
A HASZNÁLAT és az összes többi abszolút ostobaság a gyermek mentális egészségéhez képest. Így kell kezelni. Semmi esetre ne mondja el gyermekének: "Ez egy fontos pillanat az életében, meghatározó." Meg kell könnyíteni ezt. "Minden Isten kezében van, tegyük át, menjünk."
- Vannak olyan gyermekek, akik végtelenül aggódnak sikereik és kudarcaik miatt, és állandóan meg kell nyugtatni őket, és vannak olyan gyerekek, akik nemcsak stabil pszichéjűek, hanem másképp viselkednek a problémában: „Nem tanulok, mi van? És távolodjon tőlem!"
- Nincs olyan, ha egészséges emberekről beszélünk. A szülők néha attól tartanak, hogy ha a gyermekek megengedik, hogy csinálják, amit akarnak, napokon át a kanapén fekszik, könyveket olvasva vagy számítógépes játékokat játszanak. Nincs olyan ember, aki sok napig élvezné a kanapén feküdést. Ha egy gyerek így viselkedik, az azt jelenti, hogy hivatását nem találták meg, a lényeg nem a pszichés, hanem az a tény, hogy nincs célja. A hivatás vonzza ki az embert a depresszió ilyen állapotából.
Hol kezdje el hivatást keresni? Ha nem világos, mi érdekli a gyermeket
- Először megállapodnia kell a gyermekével: „Te és én a hívását keresjük. Van ilyen közös üzletünk. Ezt nem lehet egyetlen beszélgetéssel megoldani. Hosszú ideig elmagyarázzuk neki, mi a hivatás, ő sehova nem kapja meg ezt az információt. Elmagyarázzuk, milyen rossz és hülye házasság a kényelme érdekében. Bolond az is, ha olyan munkát keres, amely pénzt hoz, de nem szereti. H hónapokig is eltarthat, de megértjük, hogy a gyerek és én egy közös dolgot csinálunk - hívást keresünk.
Akkor különféle lehetőségeket kérünk tőle. Aztán jön a legfontosabb pillanat, amikor a gyermek egy nehéz kreatív feladatot kap. Például a fiam művész akar lenni, majd a labdarúgó Tagansky kerület legjobb ütőjévé vált, odajött hozzám és azt mondta: "Apu, elviszek a CSKA-ba, hogy hivatásosan focizhasson, de feladnom kell a színházat." Én a test minden részére lépve azt mondtam: "Dönts magadnak." Ha ez a te dolgod, meg fog dühödni, hányni, de meg akarja tenni.
Valamilyen okból, amikor tíz éves voltam, akartam írni egy cikket a feketék kemény életéről Amerikában, bár még soha nem voltam ott. Nagyon nehéz volt. Sok karakter, sok kötet, mérges voltam, nem tudtam csinálni, de nagyon tetszett. Ez a bonyolultabb kreatív feladat a legfontosabb a hivatás meghatározásában.
Ha ez egy férfi dolga, akkor ezt, mindezt legyőzve, meg fogja tenni.
Volt egy nagyon jó irodalmi tanár, aki feladatot adott nekünk, hogy filmes forgatókönyvet írjunk Turgenev bármilyen története alapján. El tudod képzelni egy filmi forgatókönyvet a kilencedik osztályban? Emlékszem, hogy őrült lettem, megkérdeztem apámtól, hogy van. Két napig nem álltam fel az asztalról, dühös voltam, nem etettem, anyám nagyon ideges volt. Ennek eredményeként rájöttem, hogy nagyon szeretem. Apa megadta nekem az írógépét, és azt mondta: "Te most író vagy, írjon írógépre." Nehéz volt, de tetszett. És néhány fiú nem tudta megcsinálni, mert kiderült, hogy nem az ő dolga. Mindenki tudja - ha ez a te dolgod, akkor kész.
Ha egy gyerek kis embereket húz be egy notebookba, és úgy tűnik, hogy tetszik, bonyolítjuk ezt a feladatot neki? És ha összeolvad és azt mondja: „Nem, valami nem erről szól”, akkor nem az ő?
- Igen. Noha összeolvadhat, majd visszatér, az is előfordul. A vágy felhívja a figyelmet, ezt nagyon jól tudjuk. A valódi vágy hihetetlen erőt ad. A legfontosabb dolog az, hogy ne vádolja a gyermeket lustaságban. Soha nem fáradtam megismételni, hogy a lustaság intelligens ember minősége, a lustaság nem hajlandóság megtenni azt, amit nem akar. Egyetlen ember sem lusta csinálni azt, ami érdekes neki. Ha egy gyerek túl lusta rajzolni, akkor ez egyszerűen nem az ő dolga.
Nagyon érdekes, mert látom a gyermekeimben, milyen nehéz megtartani valamelyik választott célt
- Mert nincs ilyen feladat. Mert egy teljesen furcsa feladat a harmonikusan fejlett személyiség felállítása. Valahogy elfelejtjük, hogy ilyen emberek, ritka kivételekkel - Leonardo da Vinci, Lomonosov - nagyon kevés. A történelem olyan harmonikusan fejlett emberek vezette, akik teljesen belemerültek egy foglalkozásba, fizikával vagy irodalommal foglalkoztak, mint az őrültek festenek, mint az őrültek valamiféle prózát írtak. Nagyon kevés harmonikusan fejlett ember van, a többiek nagyon makacs emberek. Azokban a évszázadokban volt, amikor nem volt sok információ, de most mit kell mondani? Ha most egy öt vagy hat éves gyermek érdeklődik a kémia iránt, nem fogja elolvasni a Háború és Béke című könyvet, hanem valószínűleg Mendelejev lesz.
Szerzők: Andrey Maksimov, Anna Danilova