Miért hoznak katonákat nem zsenik helyett körökben csecsemőknek?
A gyermekek korai fejlődésének veszélyeiről, a modellezés, az intelligencia növekedésének és a nyelvek elsajátításának mind a hat hónapos végtelen köréből végre hangos beszédet kezdtek beszélni. A szakértők azonban gyakran beszélgetnek lágy hangon: a gyermek nem fejezi be a szüleivel való játékot, elveszíti a kapcsolatot velük, belefárad, elveszíti a motivációját és a függetlenségi készségeket. Eközben sokkal komolyabb a különféle kurzusokkal foglalkozó gyermekek túlzott foglalkoztatásának problémája. És a túlzott lelkesedés nemcsak ártalmas lehet, hanem veszélyes is lehet. Érzi a különbséget? Éjszaka sütni péksüteményeket káros, de az ismeretlen gombákat enni is veszélyes. Tehát a korai fejlődésnél ez a helyzet.
Véleményem szerint a gyerekeknek szóló edzés első és legfontosabb veszélye a kiváló álcázási hatás. Hadd mutass egy példát az életből. Ismerek egy családot, ahonnan másfél éves gyermek megtanulta sok egzotikus állat nevét: ismeri a zsiráfot, a vízilókat, a spermalálgot, ismeri az autók márkáit, sőt megpróbálja megérteni a dinoszauruszok típusait. Mindezt hat hónaptól tanítják egy speciális programban. Szabadidejében a szülők kártyákon tanulnak vele, körökbe veszik. Kiderült azonban, hogy a gyermeknek súlyos agyi rendellenességei voltak. A helyzet az, hogy az állatokat csak meghatározott kártyákon ismerte fel. Amikor számos könyvet mutattak be szerzői illusztrációkkal, még a macskát sem ismerte fel rajta. A gyerek azt gondolta, hogy a "zsiráf", "víziló" és a "spermás bálna" a kártyák neve. Valójában kiderülthogy a gyermeknek nehézségekbe ütközik az elvont gondolkodás és a képzelet.
Ez a példa meglehetősen általános problémát szemléltet: a szülők úgy vélik, hogy a sikeres fejlõdés kulcsa az állandó foglalkoztatásban rejlik. Folyamatosan tanulnak a gyermekkel, a gyermek csodálatos emléket mutat. Ennek alapján a szülők arra a következtetésre jutnak, hogy zsenit nevelnek. Valójában gyermeke elmarad a fejlõdésrõl.
Észrevetted, hogy nagyságrenddel több erudit van, mint az értelmiségieknél? És hogy egy szerény tudatú jó memória sokkal gyakoribb, mint a ragyogó elme esetén? Ennek oka az, hogy az emlékezés sokkal könnyebb, mint a gondolkodás.
És a "go", "stand", "sit" cselekvési igék elsajátítása könnyebb, mint az olyan személyes igényeket kifejező szavak, mint "ital", "enni", "írni". Még nehezebb megjegyezni a "nem" -t. És ez már elég nehéz - "igen". A fejlesztési köröknek köszönhetően kétéves gyermekeink vannak, akik szívből ismerik az állatvilág teljes atlaszát, de nem tudnak inni kérni vagy "nem" -et mondani.
Sőt, olyan gyerekekkel ismerkedtem meg, akik két éves korukban nem tudták, hogyan kell szaglást vagy forrást fújni. Nyilvánvalóan nem kaptak illatos kenyérkéreg vagy gyönyörű virág, mondván: „illata milyen finom szaga”. Anya nem tanította, hogy fújnia kell, ha nem akarja elégetni magát zabkással. Találkoztam olyan gyerekekkel, akik nem ismerik a „fáj”, „fáj” szavakat, még „bobo” formájában sem. És helytelen lenne csak elhanyagolt esetekről beszélni, amikor a családok nem foglalkoznak gyermekekkel. Nem, vannak olyan gyermekek között, akiket folyamatosan fejlesztésre késztetnek. A hároméves fiatalok között vannak olyanok, akik több tucat vagy akár több száz idegen szót ismernek, de nem tudnak öltözni, rögzíteni a tépőzárat, akasztani ruháikat a horgon, és maguktól megmosni a fogaikat.
Promóciós videó:
Tényleg játszani kell
Az emberek nem hisznek, amikor azt mondják nekik, hogy egy gyermek játék útján tanul. És szeretteitől tanul. Nem gondolják, hogy másfél éves gyermek számára fontosabb, mint a "Hét törpe iskola" képessége megérinteni egy macskát, összegyűjteni a porrészecskéket a padlóról két órán keresztül, elkenni magát a sárban és elkészíteni első hógolyóját. Nem hisznek, mert senki sem magyarázza meg őket egyszerűen és könnyedén, és embereink nem szoktak bízni az a priori kijelentésekben. 2013-ban az ENSZ-t arra kényszerítették, hogy a gyermek jogainak nyilatkozatában konszolidálja a játékhoz való jogot. A módosítás fő célja a gyermekkori kereskedelem, a túlzott foglalkoztatás és a szülők nem megfelelő kompetenciájának leküzdése.
Lehet, hogy azok a szülők, akik nem hagyják el gyermekeik szabadidejét az osztályoktól, olvassanak egy kicsit az állatorvosok és az etológusok munkájáról. Azok, akik az összes élőlény viselkedésének alapvető törvényeit tanulmányozzák. Aztán megtudják, hogy nem lehet szabadon engedni a ragadozókat, akik a csecsemőkorban egyedül nőttek fel és nem voltak partnereik a játékhoz. A híres állatorvos, Jason Badridze a foglyok független erdei életre kész farkasokat nevelő munkája során rájött, hogy a farkasok nem vadászhatnak, ha gyermekkorban nem játszanak egymással. Sőt, a játékhoz a legnehezebb terepre van szükségük. A kölykök, akiket Badridze hozott létre egy üres tartályban, nem tudtak megtanulni vadászni. Egyszerűen nem tudták, hogyan lehet megjósolni, hogy melyik pályán halad a szarvas, milyen sebességgel kell elfogni. Nem tudtak közös vadászatot megszervezni,mert senki sem tanulta meg az erősség kiszámítását. De azok a kölykök, akik egymás után felzárkóztak a kövek törmelékén, gubancokon és az erdő utánzásánál, teljes értékű farkasokká nőttek fel és sikerült elsajátítaniuk a vadászatot. Minél intelligensebb az állat, annál fontosabb a játék gyermekkorban.
És gyerekként valóban szükségünk van egy játékra. Nemcsak játékra, hanem elég játékra is van szüksége. Fáradtságig, elégedettségig. Ez különösen a kreatív potenciállal rendelkező gyermekek számára fontos.
És művész helyett katona lesz …
A korai fejlesztési körök második veszélyes hatása a rendszerükben. Mindenféle "kreatív" tevékenység, a modellező körök egyéves gyermekek számára, az ujjlenyomat-órák másfél éves gyermekek számára rendkívül depressziós. Ebben a korban ennek a tevékenységnek ingyenesnek kell lennie. A közelmúltban egy, a korai fejlődésre szentelt népszerű internetes közösségben a szülők megvitatták a problémát: hogyan lehet a gyermeket órára befejezni a modellezési vagy rajzolási órákra, hogyan lehetne biztosítani, hogy később ne mozogjon a ház körül modellező tömeggel és a háttérképre festett festékkel. A gyermekek másfél éves, és már a rendszerrel katonákká váltak. De az a tény, hogy a kreativitás nem az óra szerint történik. Ezt még a szovjet hatóságok megértették. Nem tudott vezetni írókat, költőket, zenészeket, festőket, szobrászokat és másokat, hogy hívásról hívásra dolgozzanak. De nem is mertem nyilvánosságra hozni őket, hogy nem működnek - ez csapást jelentene a teljes szovjet munkaügyi ideológiára. Ezért különféle kreatív szakszervezeteket találtak ki az országban. Nemcsak az értelmiség ellenőrzése céljából hozták létre őket, hanem a munkanélküliség álcázására is. Még Sztálin megértette, hogy egy művész nem fog óra szerint dolgozni. És a fiatal anyák nem értik.
Manapság a kreatív szakmák óriási presztízst szereztek, mivel először, talán az emberiség történetében, a szabad munkát, a lehetőséget, hogy nem legyen főnök, a saját idejének birtoklási jogát nyíltan nyilvánították értéknek. A társadalom mindig irigyelte az embereket a liberális szakmák iránt, de csak most kezdte el ezt nyíltan megtenni. Az orosz szülõket három egyenlõ csoportra osztják: mások akarják tisztviselõiket gyermekeikbõl, mások - sikeres tudósokat, mások pedig kreatív elitet.
Szeretné fejleszteni gyermeke kreativitását? Ne korlátozza őt a rajz rohanására. És minden más impulzusban. A közvélemény véleményével ellentétben a művészek nem azok, akikkel rendszeresen tanulmányozzák a bölcsőt, hanem azok, akiknek lehetőségük volt egy fél napig a padlóból összegyűjtött porrészecskéket dobozba rakni, akik kezüket gyúrják a szennyeződést vagy lelkesen vesznek szöcskét a fűbe. Mivel ezeknek a gyerekeknek motoros képességei vannak, a képzelet és a türelmetlenség érzése ismeri őket.
Azok a gyermekek, akik egy szabad séta helyett véletlenszerű emberek társaságában parancsfestékeket festenek, ennek egyikét sem ismerik.
Gyermekének a szakiskolai végzettek fognak gondoskodni
A korai fejlesztési iskolába járó gyermekek harmadik veszélye a tanárok alacsony kompetenciája. Általános szabály, hogy a pedagógiai vagy pszichológiai egyetemek fiatalok csak a legjobb esetben dolgoznak. Sok tanár középfokú végzettséggel rendelkezik. Vagy speciális oktatás nélkül. Az igazság az, hogy ha felsőfokú végzettséggel rendelkezik, ha karrierje lehetővé teszi, hogy havonta ezrek, sőt tízezrek rubelt költessen egy gyermekórára és oktatójátékra, akkor valószínűleg fejlettebb vagy, mint egy pedagógiai főiskolai hallgató, aki kisgyermekek műtermében dolgozik. Ezért a veled folytatott kommunikáció több előnnyel jár a gyermek számára. Több körben figyeltem az osztályokat. És nagyon sok amatőr videót néztem az ilyen stúdiókból egész Oroszországban: sajnos, de a tanárok gyakran szörnyű hibákkal beszélnek, anyanyelvükön,tartsa be az elavult gyakorlatokat. Sőt, a bögrékben és a játszószobákban gyakrabban vannak olcsó monoton játékok és olcsó segédanyagok: műanyag, élénk színek. Vannak olyan játékok, amelyeket a Nemzetközi Játékszövetség elnyomónak nevezett: mindenféle beszélő állat, éneklő mikrofon, bíbor zsiráf és rózsaszín oroszlán. Ilyen tanárokkal és ilyen játékokkal a gyermek csak lebomlik.
Frusztráló tanulás
Rosszabb, mint a műanyag kalabashki-órák, ahol egy 20 éves tanuló gyermekek számára csak oktatási televízió lehet.
Azt kell mondanom, hogy a nyugati világ már megtapasztalta az oktatási videók népszerűségének fellendülését a kicsik számára. Tehát 1999 óta az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt ajánlja, hogy a két évesnél fiatalabb gyermekek ne jelenítsenek meg egyetlen filmet sem. Kanada és Nagy-Britannia már régen háborút hirdetett a videofelvételek fejlesztése kapcsán, ahol ezeknek a termékeknek a piacát a 2000-es évek végére milliárd dollárra becsülték. A 0 és annál fiatalabb gyermekek számára készített videókat a klip típusa szerint készítik: a fényes képek gyorsan helyettesítik egymást, a hangos hangok időnként hallhatók. Ez a csecsemőt lenyűgözi nézni, mi történik a képernyőn. Egy ilyen film érdekes elemzését a Játékok és Játékok Pszichológiai és Pedagógiai Szakértői Központja, Sokolova M. V. közzéteszi. A gyermekek számára készített filmek egyik sorozatát „bármit meg tudok csinálni”, állítólag az „Imagine-Imagine-Transform” módszer alapján. Kiderülthogy egy 20 perces film 160-170 epizódot tartalmaz, 70-re az egyes kiválasztott témákban. Ugyanakkor a hírműsor például 70–90 történetet és öt-hét témát kínál 30 perc alatt.
A Brit Gyermekorvosok Szövetsége mélyen veszélyesnek nevezte a csecsemők számára készített videót: ez frusztrálja a gyermeket, negatívan befolyásolja az agy fejlődését, rontja a látást, és ami a legfontosabb: megfosztja a gyermeket a felnőttekkel való hasznos kommunikációtól. A gyermekek számára készült oktatóvideók elnyomják pszichéjét, fantáziáját és koncentrálóképességét. Ha gyermekét a TV-hez helyezi, akkor csak egy előnye van - saját szabadidejét kaphatja meg. A gyermek nem kap elég játékokat, nem kommunikál a szülőkkel és önmagával.
A magányhoz való jog
Igen, igen, az élet első éveinek egy gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy elég jól játsszon és kommunikáljon önmagával. A magányosság rendkívül fontos egy gyermek számára. Mivel a fantázia és a képzelet magányban kezd működni. Az a gyermek, aki állandóan elfoglalt, szülei, társai, tanárai teljes látása mellett, nem rendelkezik esélye gondolkodni. Azok a gyermekek, akik nem foglalkoznak magukkal, azonnal nyilvánvalóak. Hidd el vagy sem, rosszul beszélnek, lassabban gondolkodnak, kevesebbet találnak.
Hogy a lehető legkorábban kezdjen kommunikálni az idegenekkel. Ennek eredményeként a szülők úgy vélik, hogy gyermeke kevés kapcsolatba kerül harminc véletlenszerűen kiválasztott emberrel napi nyolc órát, a hét öt napját. Hat hónaptól kezdik elvezetni a gyermeket tanfolyamokra, látszólag a kommunikációs készségek kialakítása érdekében. Ha egy gyereknek szerencséje van, és nem is jár óvodába, akkor másfél éves kortól óvoda helyett körökbe veszi. Tanulni és szocializálni.
Minél kisebb a gyermek, annál kevésbé van szüksége a kommunikációra, és annál fontosabb, hogy egyedül maradjon és egy ismerős környezetben legyen.
Azok, akik megfosztják gyermekeiknek az egyedülálló játék jogát, nemcsak közepes jellegűek, hanem a fejlődésben elmaradottak is annak a kockázata, hogy gyermeket nevelnek. A probléma továbbra is a fele, hogy egy ilyen gyermeknek nincs akarata, függetlensége és érdeklődése az élet iránt. Sokkal félelmesebb, hogy a kommunikációs túlterhelés, a rend és a szigorú osztályok befolyásolhatják a gyermek gondolkodási, reflexiós, elképzelési képességét. A képekről a világ összes zászlóját és a szavanna összes állatát meg fogja ismerni, de nem fogja kitalálni, mit tegyen, ha eltéved a boltban.
Ha azt akarja, hogy okos és kreatív nevelje gyermekét, adjon neki időt szabadon maradni. A lustaságért. Mert nem csináltam semmit. Legalább tíz évig. Ha szüksége van egy végrehajtó katonara, amelynek feje van információkkal, például fűrészporral, itt az ideje, hogy beiratkozzon a fejlesztési körökbe.