Az információ mennyisége a modern világban exponenciálisan növekszik. Csak a Facebookon havonta 30 milliárd új forrás jelenik meg. Az IDC nemzetközi elemző cég számításai szerint az információ mennyisége a világon évente legalább megduplázódik. Nyilvánvaló, hogy egyetlen személy, még a legokosabb ember sem képes az összes adat századát elsajátítani. A legtöbb információ manapság könnyen megtalálható a Google-on, tehát az enciklopédikus tudás értéke csökken. A neurokognitív tudomány két szakértője - Barbara Oakley és Tatiana Chernigovskaya - tárgyalja, hogy egy embernek hogyan kell gondolkodnia ahhoz, hogy hatékony és versenyképes legyen a számítógépekkel. A csúcstechnika rögzítette az EdCrunch 2019-es vitáját arról, hogy hogyan kell kinéznie a modern oktatásnak, milyen készségekre lesz szükség a jövőben,és azt is, hogy a teljes robotizáció és a technológiai apokalipszis fenyegeti-e az emberiséget.
Tatiana Chernigovskaya- A fiziológia és a nyelv elméletének tudományos doktora, az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja, a Felsőoktatás tiszteletbeli dolgozója és az Orosz Föderáció tisztelt tudósa, a Szentpétervári Állami Egyetem Általános Nyelvtudományi Tanszékének professzora, a Szentpétervári Állami Egyetem Természettudományi és Humántudományi Konvergencia Problémáinak Kognitív Kutatási Laboratóriumának vezetője. 2008 és 2010 között - a Kognitív Kutatás Interregionális Egyesületének elnöke. A Szentpétervári Állami Egyetem Filológiai Karán, az angol filológia szakán végzett, kísérleti fonetika szakon. 1977-ben a "Fiziológia" szakon, "1993-ban" a nyelvi és kognitív funkciók evolúciója című doktori értekezés téziseit "A hang alacsony hangfrekvenciájú amplitúdójú modulációjának és a beszéd amplitúdómodulációs tulajdonságainak emberi megítélésének jellemzői" megvédte.élettani és neurolingvisztikus szempontok "a" Nyelvészet elmélete "és a" Élettan "specialitásokban.
Orkley Barbara az Aucklandi Egyetem professzora. Kutatási területe az őssejt-kutatás és a műszaki berendezések tervezése, a pedagógiai kutatás és az oktatási technikák.
A nyelv a gondolkodás alapja
Tatiana Chernigovskaya: Kérdések “Honnan származik a nyelv? És mi ez? - nem kevésbé rejtély, mint minden, ami magához agyhoz kapcsolódik. Ha valaki megkérdezi az utcán, hogy mi a nyelv, a 100-ból 99 válaszol, hogy ez egy kommunikációs eszköz. És így is van. De minden élő személynek van kommunikációs eszköze, még a cilikátoknak is van cipőjük. Az emberek számára a nyelv nemcsak a kommunikáció eszköze, hanem a gondolkodás eszköze is, a világ építésének eszköze, amelyben élünk.
Nem számít, milyen keményen próbálsz, még mindig nem taníthatsz egy csirkének az emberi nyelvet. Ehhez speciális agyra van szükség, amelynek genetikai mechanizmusai a földön lévő összes nyelvész hatalmán túlmutatják a munkát. Amikor gyerek születik, az agyának meg kell megfejtenie azt a kódot, amelybe esett.
Egy másik szempont: a nyelvnek mint kommunikációs eszköznek számos jelentése van. Morzes kódban megkapta azt, amit átadott. Ez nem így működik nyelven. Minden attól függ, hogy kivel beszél. A beszélgetőpartnerek oktatásától, a világhoz és egymáshoz viszonyított helyzetüktől.
Promóciós videó:
Van egy objektív dolog, amit mondanak vagy írnak. De dekódolása nagyon sok tényezőtől függ. A nyelv többféle értelmezést igényel.
Barbara Oakley: Ahhoz, hogy egy felnőtt megtanulja ezt a nyelvi szintet, doktori fokozatot kell szereznie. Nehéz elsajátítani egy új nyelvet. Ez nagyon megváltoztatja az agyad. Ugyanez történik, ha megtanulsz olvasni. A tomogramon könnyű megkülönböztetni az olvasni képes személy agyát. Az agy azon része, amely az arcok felismeréséért felelős, egyik félgömbről a másikra vándorol, és ekkor kapsz készséget az írásbeli levelek megértéséhez.
Ha felnőtt környezetbe helyezi a gyermeket, akkor csak felveszi a nyelvét. De ha egy csomó könyvet hagy neki, akkor nem fog megtanulni olvasni. Erre van a képzés.
A hatékony tanításhoz meg kell értenie a tanulási folyamatot
Barbara Oakley: Nagyon fontos, hogy betekintést nyerjünk az idegtudományból és a kognitív pszichológiából a tanulási folyamatba. Az idegtudomány magyarázza, mi történik az agyaddal, amikor megtanulsz.
Kérdezze meg az egyetemet, hogy indítsa el a Hogyan kell hatékonyan tanulni tanfolyamot. Két hét órát fog tenni arról, hogy a gyermek hogyan tanul meg, két hetet az elméletről és a tanulmány történetéről. És talán hozzá fognak adni egy kicsit ahhoz, hogy az emberek valóban megtanulják. De nem tartalmaznak semmit az idegtudományból, mert ez túl bonyolult.
Az ellenkezőjét tettük. Az idegtudomány alapjaival kezdtük. A metaforákat használjuk az ötletek világosabb kommunikálására. Az emberek gyorsan és egyszerűen kapnak alapvető és nagyon értékes ötleteket. Ez a kurzus különbözik attól, amit korábban tanulási folyamatként gondolkodtunk, ugyanakkor nagyon gyakorlati jellegű, és idegtudományi gyökerei vannak.
A neurobiológia olyan tudomány, amely az idegrendszer felépítését, működését, fejlődését, genetikáját, biokémiáját, élettanát és patológiáját vizsgálja.
A kognitív pszichológia olyan tudomány, amely a kognitív folyamatokat és funkciókat (memória, figyelem, gondolkodás, képzelet és mások) tanulmányozza. A kognitív pszichológusok érdeklődési körébe tartozik a kognitív folyamatok modellezése: mintázatfelismerés, tanulás és döntéshozatal.
Tatiana Chernigovskaya: A modern világban az a feladatunk, hogy felhasználjuk azt az ismereteket, hogy az agy hogyan emlékszik és dolgozza fel az információkat. Bármely agy tökéletesen teljesíti: egy agy egy gyermek, felnőtt, okos vagy sem. Ha nincs fiziológiai patológia, bármely agy hibátlanul csinálja.
A modern világ olyan környezet, amely még nem létezett. Mit fogunk csinálni a jelenlegi kétéves gyerekekkel, amikor hat éves korukba kezdnek és elkezdenek az iskolában? Számítógépes technológiára van szükségük, már tudják, hogyan lehet információt szerezni. Nincs szükségük olyan tanárra, aki azt mondja: "Ezt könyvnek hívják."
Nem tanárra, hanem inkább személyiségformálóra, oktatóra lesz szükségük. Vagy megtanítja, amiről Barbara beszél: hogyan kell megtanulni tanulni. Magyarázza el, hogy a tanulási folyamat minden jogot ad tévedésnek, pontatlanságoknak. Nincsenek tökéletes emberek, a gyermekeknek joguk van a tévedéshez.
Egy ember előnye a géppel szemben - a nem szabványos feladatok megoldása
Barbara Oakley: Meg kell oldani a nem szabványos és kétértelmű problémákat, rejtvényeket. Ismerek olyan hallgatókat, akik könnyedén oldják meg a matematikai problémákat. De amikor eljön a szakasz a feladat valós életre történő alkalmazására, gyakran zsákutcába kerülnek. Ez sokkal bonyolultabb.
Attól függ, hogy milyen módon kapta meg oktatását - ha hozzászokik a nem szabványos, hanem a szabványos és a formális problémák megoldásához is, akkor a való világban rugalmasabb a problémák megoldásában.
Például arra kérem a binomiális problémákat megoldó diákokat, hogy dolgozzanak ki néhány szórakoztató metaforát a problémára vonatkozóan. Vannak olyan emberek, akik könnyen találnak sok metaforát. Mások meglepetten néznek ki. Soha nem is gondolkodtak rajta. Úgy gondolom, hogy a modern világban a problémák kreatív megközelítése csak értékes.
Tatiana Chernigovskaya: Néhány évvel ezelőtt kidolgoztam egy projektet, amelyben tehetséges fejlesztőkkel együttműködtem. Megtudtam, hogy egy álláskeresőt kértek egy metaforikus probléma megoldására. Nem akarják az embereket, akik gyorsan tudnak számolni vagy gyorsan gépelni. A számítógép ezeket a feladatokat tökéletesen képes kezelni. Szükségünk volt más nézetű emberekre, akik képesek voltak a feladatokra váratlanul nézni. Csak az emberek tudják megoldani az első pillantásra megoldhatatlan problémákat.
Ezt kell megtanítanunk az embereknek. Szergej Kapitsa nagy tudós azt mondta, hogy a tanulás nem memorizálás, a tanulás pedig megértés.
Most a vizsga úgy néz ki, mint egy vagy több választható teszt. Nagyszerű felfedezéseket nem szokásos algoritmusok segítségével végeztek. Nagyon sok felfedezés történt, amikor egy alma Newton fejére esett.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn mondta, hogy nagy felfedezéseket vagy nagyon fiatal kutatók végeznek, akik még nem merültek be a tárgyba, vagy az idősebbek változtatják meg. Például Francis Crick, aki eredetileg fizikus volt, majd elkezdte a biológiát, amelyet egy vallási, szellemi ébredés kulcsaként tartott.
Amikor belemerül egy új kutatási területbe, és behozza az előző ismereteit, ez is egyfajta metafora. Segít abban, hogy kreatív, produktív legyen, és ez is része a sikernek.
Thomas Kuhn amerikai történész és tudományfilozófus, a Tudományos forradalmak szerkezete szerzője.
Francis Crick egy brit molekuláris biológus, biofizikus és neurobiológus. A fiziológiában vagy az orvostudományban a Nobel-díj nyertese.
Tatiana Chernigovskaya: A hallgatók körében észreveszem azokat, akiknek a kérdése: "Mennyi a kettő plusz három?" nem válaszol ötre. Azok, akik azt mondják: miért kérdezed? Mi az öt? Mi a három? Mennyi az összeg? Biztos benne, hogy az összeg pontosan öt lesz? Természetesen a modern rendszerben árfolyamokat fognak kapni, ám a dobozon kívül gondolkodnak, és ezért érdekesek.
Látni fogjuk a technológiai apokalipszist? Természetesen, ha nem térünk vissza az érzésekhez. Az intelligencia-technológiák már ellenőrizetlen. A számítógépek egész idő alatt tanulnak, nem vesznek bele, nem szerelnek bele, nem hagynak ki órákat. Nem vagyunk riválisok a számítógépekre abban, amit jól csinálnak.
Fajként való túléléshez fejlesztenünk kell a gyermekekben a változó világban való életképességét. Olyan mértékben, hogy az esti világ nem olyan lesz, mint reggel. Ha mindent megpróbálunk számolni, akkor veszítünk.
Az ismétlés a tanulás anyja
Barbara Oakley: Amikor az emberek azt kérdezik tőlem, hogyan képzem az agyam, és milyen technológiákat ajánlok, elmondhatom, hogy itt nincs bonyolult technika. Azt a technikát használom, amely a mai kutatás szerint a leggyorsabb és leghatékonyabb tanulási technikát - ismétlési gyakorlatokat.
Amikor új információt kap, az eljut a hippokampuszba és a neocortexbe. A hippokampusz gyors, de az információ nem tart sokáig. A neocortex egy hosszú távú memória, de sokáig emlékszik rá.
Az Ön feladata, hogy útvonalakat készítsen ebben a hosszú távú memóriában. Az idővel visszatérve például azt kérdezi magától, hogy mi volt a mai gondolatok fő gondolata? Vagy amit csak olvasott az oldalon. Nézz körül, próbáld ki ezeket az információkat a hosszú távú memóriából, és ez új idegi kapcsolatokat épít fel. Pontosan ezt teszik lehetővé az ismétlési gyakorlatok.
A hippokampusz az agy limbikus rendszerének része, amely szintén felelős a figyelemért és a rövid távú memóriát hosszú távú memóriává alakítja.
A neocortex az agykéreg fő része, amely a szenzoros észlelésért, gondolkodásért és beszédért felelős.
Tatiana Chernigovskaya: Hozzáteszem, hogy ha van valami, amit az agy nem képes megtenni, akkor a tanulást abba kell hagyni. A tanulás nem az asztalnál vagy a táblán kezdődik, hanem minden pillanatban megtörténik. Folyamatosan tanulok. Egy pillanatra pihenni akarok. De semmiképpen sem.
Szerző: Christina Rudic
