A rajzfilm nemcsak a médiakörnyezet terméke, hanem az egyik olyan művészet, amely nagy oktatási potenciállal rendelkezik. A gyermek sok időt tölt a TV előtt: akár napi több órát is. És ha figyelembe vesszük, hogy az óvodások folyamatosan tanulmányozzák a világot, akkor a képernyő előtt töltött ilyen hosszú idő nyom nélkül nem telik el.
Hasonlítsuk össze a szovjet korszak rajzfilmeinek oktatási potenciálját a modern (1991 után létrehozott) teljes hosszúságú hazai és külföldi rajzfilmekkel.
Szovjet rajzfilmek kitöltése
A szovjet rajzfilmek túlnyomó többsége erkölcsi jellegű volt, ezt az erkölcsöt gyakran őszintén mutatták ki. A modern rajzfilmeket nem különbözteti meg a szigorú erkölcs.
Mint kritériumot a szovjet rajzfilmek értékelésére, vegyük az oktatási potenciált az oktatás területén és a fő feladatokat; az utasítások és a feladatok kiegészíthetők - ezek közül csak néhányat veszünk fel. E problémák megoldásához kiválasztjuk a megfelelő rajzfilmeket (lásd a táblázatot).
Tartalom szempontjából a szovjet rajzfilmek megfelelnek a gyermekek életkorának, egyszerűek és érthetőek, a rajzfilmfigurák jó, gyönyörű nyelvet beszélnek, cselekedeteik példaként vagy példaként tekinthetők a gyerekeknek. Így a szovjet rajzfilmek hozzájárulnak az oktatás leg általánosabb feladataihoz, ami azt jelenti, hogy aktívan felhasználhatók mind az óvodai oktatási intézmény oktatási programjában, mind otthon.
Promóciós videó:
Modern rajzfilmek kitöltése
A modern rajzfilmeket nehéz az oktatási irányok szerint rendszerezni, ezért a következő értékelési kritériumokat vesszük figyelembe: műfaji elem, esztétikai elem, szókincs, viselkedési példák, humor, stb.
A modern rajzfilmek sora gyakran teljesen nem gyermekes elemeket tartalmaznak: tantrumok, zsarolás, harcok, halál, gyilkosság, temetés, verseny, adósságok visszafizetésének elmulasztása, bűncselekmények, részeg gyűlések, bosszú, rendőrségi ostromok, elmevesztés, bűncselekmény, szerelem-erotikus elem.
Például a "Cápa története" rajzfilm egy cápa halálát és a temetési szertartást mutatja be: temetés, temetési szolgálat, részvétének kifejezése. Vagy a "Treasure Planet" -ben szörnyű gyilkosság történik a világűrben. És a "Shrek3" -ben sokáig és nagyon részletesen bemutatják a varangy varangyának halálát. A "Madagaszkár" pingvinek megragadják a hajót, és túszul veszik a kapitányt, hangosan ütve az arcába. Ugyanazon a helyen a nagymama dühösen veri az oroszlánot. A "Shrek2" királya bérlőt bérelt fel, hogy meggyilkolja lánya választottját. És mi a kocsmában a részeg mesék hősök és egy transzvestit ("Shrek3") jelenet! Az "Alyosha Popovich és Tugarin a kígyó" című filmekben az egész telek szerencsejáték-adósságba van csavart, szinte mindenki, Baba Yaga-tól az uralkodóig - Prince-ig, pénzért szerencsejátékot játszik. A "2-es vadászati évad" háziállatai egyfajta kutya-kínzást végeznek. Mindezek a cselekményvonalak semmilyen módon nem illenek a gyermek rajzfilm műfajába.
A modern rajzfilmek esztétikai alkotóeleme szintén alacsony szinten van: a szereplők gyakran egyszerűen csúnyaak.
Ugyanaz a Shrek - mondhatnád igazán aranyosnak? És a félelmetes szörnyek és kiborgok a Treasure Planet-ből, és a félelmetes zöld Ninja, amely "a csatornába mutálódott"? A "Tinédzser mutáns Ninja teknősök" rajzfilmet a "rajzfilm horror" műfajának tulajdoníthatjuk, ehhez van egy klasszikus horror útmutatás (éjszaka, mint a fő fellépés ideje, harcok három ezer évvel ezelőtt, átkok, halhatatlanság, vörös szemmel élő szobrok, szörnyek, más világokba való kilépés, végtelen csaták, üldözés, harcok, rablások, gyilkosságok, ugrás a sokemeletes épületekből stb.)
A modern rajzfilmek alacsony szintű beszédkultúrát tartalmaznak: durva, szleng szavakat, amelyek megengedhetetlenek a gyermek meghallgatásához.
Példák a durva szókincsre sok rajzfilmben: "brat", "hülye", "ez a bokor úgy néz ki, mint egy kövér nő", "ne dugja rám a piszkos, zöld kolbászt!", "Ass csókolózás", "bolond", ("Shrek"), "dobja el az oktatót" ("Madagaszkár") "szálljon ki innen!", "A fenébe" ("Autók"), "Nos, duzzadt, egy csomó gyávas sztrájk?" ("2. vadászati idény"). A szleng szókincsét számos rajzfilm is bemutatja: "vesztesek", "én khana", "adu kártya", "*** o", "shizovoye place" ("Madagaszkár"), "szerelmes" ("Autók"), "drop dead" "(" 2. vadászati idény ").
De emellett a modern rajzfilmekben a gyakran felvetett nem gyerekes témák ilyen kifejezésekkel nyilvánulnak meg: "elmondunk egymásnak a szerelmi ügyekről", "szeretnél lenni neki?", "Magas elasztikus szamár", "szexi vagyunk!", "Női bugyit viselök", "Szerető autó vagy, pihenjen!" ("Shreks"), "szerelmesek szórakoznak" ("Cápa történet"), "házassági rituálék", "szexelsz?" ("2. vadászati idény"). És a "Boldog láb" rajzfilmben a Lovelace nevű pingvin kolónia bölcs kijelenti, hogy "szerelmes örömök miatt vissza kell vonulnia ágyához." Időnként nyilvánvaló hibák vannak: az „Alyosha Popovich” -ben kiejtik az „övék” szót, és maga a hős hibával ír: „szabotát”. A gyermekek használják ezt a szókincset, valódinak, élõnek tekintve "*** ó". Ez a szókincs képezheti a gyermekek beszédkultúrájának alapját.
Az animáció oktatási aspektusa
A rajzfilmeken keresztül a gyermek megtanulja a viselkedés mintáit, a cselekvési módszereket, a célok elérésének algoritmusait. Sajnos a modern rajzfilmekben ez a módszer gyakran agresszió.
Számos tanulmány szerint azok a gyermekek, akik elsősorban külföldi rajzfilmeket néznek, növelik a kegyetlenséget és az agresszivitást. A rajzfilm megnézése után a gyerekek leggyakrabban emlékeznek a főszereplőkre, bizonyos jellemzőkkel. Ezért a főszereplők típusai, azok fő és alapvető tulajdonságai rendkívül fontosak a megértés szempontjából: Shrek ("Shrek") - rosszindulatú, durva; szamár ("Shrek") és a zebra ("Madagaszkár") - bosszantó, tolakodó, beszédes; Alex az oroszlán ("Madagaszkár") - nárcisztikus; Alyosha Popovich („Alyosha Popovich és Tugarin a kígyó”) - gyávas, hülye; Szórakozás ("Alyosha Popovich és Tugarin a kígyó") - önző, hisztérikus, nem tiszteli az idősebbokat.
Ezek a hősök a gyermekek „barátaivá” válnak (és játékok formájában is), ők ők válnak utánozásra és viselkedési modellekre. A gyermekek egyik kedvenc hőse, Shrek, ismételten hisztérikusan kijelenti: „Nem érdekel, mit gondolnak rólam az emberek. Meg fogom csinálni, amit akarok! " Az "Ilya-Muromets" herceg folyamatosan hangsúlyozza státusát: "Hercegség vagyok: amit akarok, megfordulok", és az asztal körül sétál, és egy tányérban arccal elalszik. És a fiatal lány Zabava - szeszélyes és lusta - lovagol saját ökölvívású nagyanyja nyakán.
De a gyermekek számára a rajzfilm főszereplője határozottan pozitív hős. Ez azt jelenti, hogy a gyermek teljesen és teljesen "jónak" látja őt, a gyermek még nem tudja meghatározni a hős természetének teljes bonyolultságát, és megítélni, hogy a hős mit csinál "jó" és mi "rossz". Ezért mindent, amit a szeretett hős tesz, a gyermek magától értetődőnek veszi.
A modern rajzfilmek könnyű, vicces, humoros helyzetben vannak. A rajzfilmekben bemutatott humor azonban gyakran dühös, durva, hülye, felületes és primitív, és nem deríti fel a helyzet belső képregényét.
Például a fájdalommal járó helyzeteket humorral mutatják be: Shrek egy dián kap egy csapást az öv alatt ("Shrek"); a madár úgy tört ki, hogy énekel, hogy a hercegnő tojásokat vehessen a fészkéből reggelire ("Shrek"); a madár elvonta a figyelmét és a falba zuhant ("Shrek3"). Humorosan megalázó helyzeteket játsszanak: egy csók az ötödik ponton ("Shrek"); a herceg, a császár és a kormány más képviselői folyamatosan lépnek ürülékbe, majd egy vödörbe ("Ilja Muromets"); a "Madagaszkár"-ban a zebra egy zsiráfnak ad egy rektális hőmérőt, amelyet először a szájába vesz, majd undorodva köpköd. És ezeket a helyzeteket humoros színleléssel mutatják be.
A rossz modor, az összes normákat sértő helytelen viselkedés viccesnek bizonyul: röpögés, fingás (minden "Shreks"); a szamár ledobja a takarót a meztelen Shrekről és felkiált: - Ó! Vásárolna magadnak pizsamát! " ("Shrek2"); női bugyi, amelyet lelkes rajongók dobtak az oroszlánra ("Madagaszkár"). Így a gyerekek megtanulják, hogy nevethet a fájdalomtól, megaláztatásoktól, rossz modoroktól és vulgaritástól.
Így a modern rajzfilmek kétes oktatási potenciállal vagy akár oktatásellenes képességekkel bírnak, és zavarják a gyermeket. A szovjet rajzfilmek egyszerűbbek és érthetőbbek a gyermekek számára, az óvodások könnyebben megérthetik őket, ami fejleszti a gyermekek gondolkodását. A modern rajzfilmek túl bonyolultak, néha még egy felnőttnek is nehéz megérteni őket. Az ilyen nehézségek nem fejlesztik ki a gyermek gondolkodását, hanem felületes gondolkodásmódhoz vezetnek.
A szovjet rajzfilmekben a helyes, szép beszéd hangzik, amely közvetíti a hős érzéseinek és érzelmeinek skáláját. A modern rajzfilmeknek ugyanaz a hangja, alacsony a beszéd kultúrája, a beszéd szegénysége. A szovjet rajzfilmek hozzájárulnak a beszéd fejlődéséhez, a modern rajzfilmek hozzájárulnak a beszéd fejlődéséhez.
A szovjet rajzfilmek sokszínűek, egyediek, mindegyik karakternek megvan a saját karaktere, érzelmei, hangja, a szerző zenei hangjai ezekben a rajzfilmekben. A modernek emlékeztetnek a műfaj lepecsételésére: hasonló tárgyak; hasonló hősök, akik ugyanazon a hangon beszélnek, ugyanúgy nevetnek, ugrálnak, esnek; hasonló hangok. A modern rajzfilmekben sok agresszió és irritáció van, ezeket gyakran pozitív karakterek hozzák létre.
A gyerekek pozitív érzelmeket kapnak rajzfilmekkel, örülnek, empátia, sírnak. Az óvodások nagyon érzékenyek, és nem mindig tudják megkülönböztetni a "valóságot a képzelet alkotásaitól". Ezért a gyermekek elkezdenek bízni a rajzfilmben, és elfogadják azt a valóság részeként, hogy megértsék a benne szereplő értékeket és hozzáállásokat. A rajzfilmek "fontos szerepet játszanak az észlelés és a világ alakításában".
A gyermekek számára a művészet a világ megismerésének és elsajátításának egyik formája, egy idősebb barát, aki megmutatja, “mi a jó és mi a rossz”, milyen következményekkel és büntetésekkel járhat rossz cselekedetek, milyen pozitív eredmények követhetik a helyes cselekedeteket. A gyermek rajzfilmeken keresztül tanul, sok új dolgot tanul: új jelenségeket, neveket, szavakat, humoros helyzeteket.
A gyerekek szocializálódnak azzal, hogy megtanulják, hogyan kell viselkedni rajzfilmfigurák alapján. A gyerekek kezdetben utánzás útján tanulnak. Ezért, kiemelve kedvenc rajzfilmfiguráikat, a gyerekek elkezdenek utánozni őket, viselkednek, mint beszélnek, beszélik a nyelvüket, alkalmazzák a rajzfilmben megszerzett ismereteket.
Elkezdenek kérni a szülektől a kedvenc karakterüket ábrázoló dolgokat, és az első iskolai kompozícióikat nekik szentelik. Nem kétséges, hogy a hatékony nevelés érdekében a gyermeket jó példaképekkel kell ellátni.
A rajzfilmek érthetők az óvodás gyerekek számára, mivel sok folyamatot ismertetnek a gyermek számára hozzáférhető formában, bemutatják a világnak, és kielégítik a kognitív és érzelmi igényeket. A rajzfilm a leghatékonyabb oktató a művészet és a média környezet szempontjából, mivel a szót és a képet ötvözi, vagyis két észlelési szervet foglal magában: egyszerre látást és hallást.
Ezért a rajzfilmnek erőteljes oktatási potenciálja van, és az egyik hiteles és hatékony vizuális anyag.
Mivel azonban a modern tanárok és a szülők gyakran nem veszik eléggé komolyan a rajzfilmeket, alábecsülik a gyermekre gyakorolt hatásaikat, akkor a helyzet akkor alakul ki, amikor a gyermek mindent figyel. De egy rajzfilm hozzájárulhat a gyermek személyiségének kialakulásához, vagy fordítva, akadályozhatja. Ha a rajzfilm nevelési képességeket tartalmaz, vagy nem megfelelő a gyermek életkorához, akkor a rajzfilm befolyása továbbra is fennmarad, és előfordulhat, hogy egyáltalán nem eredményezi a kívánt eredményeket. A média negatív hatása veszélyes lehet a gyermekekre, akik még nem tudják, hogyan kell kritikusan reagálni a külvilág jelenségeire. Annak érdekében, hogy semlegesítsük a negatív hatásokat, vagy egyáltalán ne engedjük őket, és erősítsük a pozitív hatásokat, be kell vezetnünk a rajzfilmeket a „célzott oktatók” tényezőjébe.
Ehhez fel kell mérni a rajzfilmek oktatási potenciálját, és azokat célzottan felhasználni, bevezetve a rajzfilmeket, mint kiegészítő eszközöket a gyermekintézmények programjainak bármilyen tulajdonságának kialakításához, és ajánlásokat kell adni a szülőknek az otthoni iskoláztatáshoz. Ezenkívül meg kell határoznia a szülők negatív lehetőségeit, hogy megvédjék a gyermeket tőle, vagy megtanuljanak vele dolgozni, felfedve ennek a negatív lényegét. Ha a rajzfilmeket nem helyezik át a célzott és ellenőrzött oktatók kategóriájába, akkor kaotikus és negatív hatással vannak a gyermekre.
A rajzfilmek olyan oktatási potenciált tartalmaznak, amely elősegíti vagy gátolja az óvodások és a fiatalabb tanulók kognitív, esztétikai, érzelmi-figurális fejlődését. Ez vonatkozik minden rajzfilmre.
A legtöbb szovjet rajzfilm olyan oktatási potenciált tartalmaz, amelyet célzottan lehet felhasználni a képzéshez és az oktatáshoz, a modern rajzfilmek általában olyan romboló antikulturális potenciált tartalmaznak, amely nem felel meg az oktatási problémák megoldásának, különösen az erkölcsi, munkaügyi és esztétikai oktatásnak.
Gyerekség veszélyben - káros rajzfilmek: