Hogyan lehet rávenni, hogy gyermeke olvasson? Hogyan tudsz segíteni az olvasás elkezdésében? Hogyan érheti el végre gyermekét, hogy vegyen fel egy könyvet?
Általános szinten minden egyszerű.
Nincsenek új receptek. Az innováció itt tehetetlen. Még Konstantin Dmitrievich Ushinsky és Anton Semyonovich Makarenko megemlítette az oktatás "döntő erejét". Az állandóság varázslatos ereje, a "mindennapi élet szerkezete", "a víz elveszi a kőből" … Mért, fegyelmezett, nyugodt (feszültség és dobás nélkül), céltudatos élet … És a "könyv kultusza" (Vaszilij Aleksandrovics Sukhomlinsky), egy könyv (jó, klasszikus) egy talapzaton, tisztelés halálában, imádat.
Apu egy könyvvel. Anya egy könyvet. A legjobb ajándék egy könyv. Családi olvasási hagyományok. Az olvasás megbeszélése. TV és rádióműsorok a sörhirdetések helyett. A játékterem helyett könyvtár. És ne hagyja ki az időt. A legérzékenyebb és legérzékenyebb életkor 5–9 év.
A beruházások százszor fizetnek meg - a gyermekkel való érzelmi kapcsolat, az őszinte szerelem révén - megfordulnak. Az általam olvasott könyvek „alvó hősök” (Vaszilij Aleksandrovics Sukhomlinsky), belülről, a gyermek szubjektivitása alapján, az élet során segítenek, védelmet nyújtanak, támogatnak, vezetnek.
A könyvekben - az emberek lelke, az elkövetkező próbák napjainál nekünk és gyermekeinknek, mint valaha, támogatásra, alapvető elemre és mérföldkőre lesz szükségük. A nagy orosz irodalom a szellem páncélozott vonata, egy ideig gőz alatt állva egy mellékvágányon. De, hallod, hallja a hívó sípolást !!!
Azt mondod, utópia, egy csöves álom. "Könnyű megmondani, nehéz megtenni." Nehéz, igen szükséges. Forduljunk a probléma elemzésének szociálpszichológiai és sőt ideológiai elemzéséhez.
Az olvasás nem a TV-programok értelmetlen, hipnotikus, szomnambulisztikus szétzúzása. Az olvasás nem számítógépes szörfözés. Olvasás előtt még növekednie kell, futni kell, mászni.
Promóciós videó:
Az olvasáshoz koncentrált figyelem koncentrálása, önkényesség, önkéntes erőfeszítés, képzelet és fantázia aktiválása szükséges. A komoly olvasás nem "szórakoztató", hanem a lélek munkája. Az olvasás MUNKA. Mielőtt az olvasás munkája a lelkünk napi kenyévé válna, fáradhatatlanná válik, önmagát reprodukálná, a legédesebbé válnának … Hét izzadásnak kell eljönnie.
És itt az ördög kiugrik a parfümös dobozból, és nevet. Sajnos a posztmodern társadalomban a munkát nem tisztelik.
Kényelem, siker minden áron, hedonizmus, öröm és izgalom keresése, hatékonyság: "kevesebb adj, többet kapsz". Nyugodt állapot. Mind szórakozásból. "Élő - játék". "Ne aggódj, ne tölts be." Nem véletlen, hogy a fiatalok ma az olvasást „feszültségnek”, tehernek tekintik, valami jellemzőre az egyik marginális csoport számára - „majmok”, „majmok”.
Mit kell tenni?
Annak megértése, hogy "önmagában a terhesség nem oldódik meg", hogy így van, hirtelen a gyerekek nem kezdik el olvasni. Az állam, a társadalom önmegszüntetése, különféle utánzó trükkök - a pokolba vezető út. Olvasás nélkül nincs a versenyképesség legfontosabb ideológiai alkotóeleme.
Azoknak az embereknek, akiknek a gyermekei olvasnak, történelmi jövőjük van. Meg kell alakítani az olvasót, meg kell tervezni az olvasás szerelmét. Minden szinten el kell indítania tevékenységeket, hogy megtanítsa a gyermeket olvasni.
Íme néhány a felszíni tevékenységek közül a legkézenfekvőbbek közül:
1. Végezzen átszervezést és a televízió tisztítását gyermekek és tinédzserek számára. Mutassa be az információ legsúlyosabb cenzúráját. Az ügyvédek törvényeket fogadnak el, közgazdászok közgazdaságtan foglalkoznak … Isten tiltja.
De miért másznak be a nem szakemberek a pedagógiába, miért mélyítik le a tanárt a lábazat alá, miért engedékenyen tanítanak mindent és különféle tanárokat, akik soha nem álltak a táblán? A tanár nem menedzser, nem pedig lecke. Rájöttek, hogy az irodalom és az oktatás tanárait a szolgáltatási szektorban írták le. A tanár a gondolatok mestere. Tanár - "ésszerű, jó, örökké vet." A tanároknak vissza kell szerezniük méltóságukat, hangot kell találniuk, vezetniük kell a harcot a gyermekek elméi és lelke érdekében.
Szükségünk van egy védett, fejlődő kommunikációs jelzőkörnyezetre. Filmeket, rajzfilmeket és dalokat készíthet a Szovjetunióban. Vásárolja meg a világ népei legjobb klasszikusait. Aztán az ellentmondásos, nem strukturált információk kilencedik hulláma került a gyermekre. Az internetes pornótartalomba töltötték, rágókat, vidám mormonokat mint példaképeket ábrázoló szociológiai hirdetésekkel töltötték fel, amelyeket a magas színpadon "a fogyasztók oktatására" hirdetettek, és még mindig meglepődnek, bárh, a gyerekek nem olvasnak!
2. Hagyja abba az orosz nyelv és irodalom zaklatását az iskolai programokban. 1950-ben 15 órát különítettek el az olvasáshoz, a kalligráfia és az orosz nyelv számára az általános iskolában, most 3 és 5 óra között. Ez szégyen és szabotázs. Az irodalom minősége szintén fontos. Sholokhov, Majakovszkij, Fadejev, Gorkij miért elkobozták, csökkentett órákban végezték el őket … Miért vezetne be az érthetetlen választható kurzusokat?
3. Az esszé mint a humanitárius egyetemeken MAIN vizsgaként való visszatérés kezdeményezésként, érettségi, felnőttkori "teszt". A vizsga alternatívájának kell lennie !!! Miért, ha demokráciánk van, az emberek többségének véleményét semmilyen módon nem vesszük figyelembe? Teljesítjük valaki politikai rendelését? A politikusok által vállalt kötelezettségek nehéz terheit viseli?
És mégis, talán a legfontosabb, a titok. Népünk elmulasztotta egy nagy, altruista történelmi ügyet. A spirituális az anyag felett van. Kölcsönös segítség, az emberek testvérisége meghaladja a barlang-individualizmust. Egy ember boldogság, álmok, harc, hősiesség miatt született. Le a tolerancia langyosságával - tolerancia az ellen, hazugságok, gyűlölet, rosszindulat ellen. Nagyon remélem, hogy az orosz irodalom felébred, felébred a posztmodern fekete ködből. "Ideje szépség, ébredj fel!" Mint mindig, énekelj olyan hősöket, mint Taras Bulba, Pavka Korchagin, Aleksej Meresiev …
És ott, a láthatár szélén, Don Quijote találkozhat velük, és egy daldal megyek, hogy megbeszéljék a napot, az olvasóhoz.
Mihail Telegin, egyetemi docens, Moszkvai Állami Pszichológiai és Oktatási Egyetem, a "Gyerekek filozófiája" szektor vezetője