A legtöbb média (orosz és nem csak) már régóta nem állítja, hogy újságírással, aktívan részt vesz az információs háborúban, és néha a nyílt propagandában. Az alábbiakban bemutatjuk azokat a dezinformációs módszereket, amelyeket a média emberek ezreinek manipulálására használhat anélkül, hogy hazugságokról szólna. Mindezek a technikák nyilvánvalóak a hivatásos újságíró és a média mindenki számára. Sajnos ez nem mindig nyilvánvaló a mainstream olvasó / néző számára.
Képzelje el, hogy középiskolás diák, aki rossz földrajzi fokozatot kapott. Hazajössz, és felteszik tőlem a kérdést: "Hogy van az iskolában?" Nem érdekli a forgatókönyv, amikor a szülők megismerik az esőt. Ha azt mondom, hogy "öt van földrajzban", hazudni kell. Számos módszer van azonban arra, hogy ne hazudjunk, miközben nem mondjuk el az Ön számára kedvezőtlen igazságot, vagy csökkentjük a károkat.
1. ESEMÉNYEK VÁLTOZÁSA
„Öt lett a testnevelésben, az irodalomban, kettő a földrajzban, Petya megbetegedett, Masha nyerte az úszóversenyt, és ami a legfontosabb, hogy van egy új számítógépes tudósunk!” - mondod. A kulcsfontosságú (vagy az Ön számára hátrányos) tény elveszik többek között. Ugyanakkor könnyű kézzel ön maga is elvégzi az ékezetes kiemelést, az olvasó helyett pedig azt mondja, hogy mi a fontos és mi a másodlagos.
Különösen radikális formákban a hangsúlyváltás az INFORMÁCIÓS SZÁNDÍTÁSRA alakul ki, amikor egy kulcsfontosságú (vagy hátrányos) tény sok más tény vagy üzenet tömegében elmerül más témákban.
2. Rejtőzés (+ A TÉMA VÁLTOZÁSA)
Promóciós videó:
- Mi az iskola ott? Mi folyik az utcán! Gopniks sört inni a játszótéren. És általában vitassuk meg, mit adnak nekem születésnapomra”- mondják, teljesen figyelmen kívül hagyva az iskolai témát, ugyanakkor kitöltve az információs teret.
3. HÍREK TÁMOGATÁSI Választása
„Öt kaptam a tornateremben! És Masha egy csótányt is talált egy zsemlében - mondod, ezzel elrejtve egy kulcsfontosságú (vagy hátrányos) tényt, és kitölti az információs teret jótékony vagy semleges tényekkel.
4. ÁLTALÁNOSÍTÁS
"Nos, hogy van az iskolában?" - kérdezik tőled. „Jól van, semmi különös” - válaszolod, és az események általános, de nagyon igazságos értelmezését kínálod.
5. Hullámértelmezés
„A tanár annyira rossz, ugyanúgy rossz minősítést adott nekem” - mondod, azonnal szubjektív értelmezéssel szolgáltatva a tényt.
Ez a média egyik kedvenc trükkje, különböző fokú intenzitással és pápasággal. Ingyenes tolmácsolással sokféle lehetőség lehetséges.
A JOGOSULT SZEREPE: „Tanítottam! Mondták, de mindent el akartam mondani magamnak, mert tanítottam! És azt hitte, hogy erre kértek, és kettőt állított be, hogy mindenki elbátortalanodjon."
A PROSEKTOR SZEREPE: „A tanár ma egyértelműen nem volt megfelelő. Helytelen kérdéseket tettem fel. Még egy ilyen agresszió mellett is azt mondja: "Mutasd meg nekem a Maldív-szigeteket, mi ?!" Hogyan tudjuk, egy egyszerű orosz család a tartományokból, megtudni, hol vannak a Maldív-szigetek?"
SZEMÉLYZET: „Mindenkinek egyszerű kérdéseket tett fel, és Algériáról kérdezik tőlem! Soha senkinek sem kérdeztük Algériáról. Úgy tűnik, hogy nem szeret engem."
DEMONIZÁLÁS: „Tehát ez a földrajzos általában egy vadállat! Minden alkalommal, amikor egy új országról kérdezik, mindenkinek két jelzést ad. Szereti."
KÖNNYŰSÉGTELMÉNY: „Minden tanár ellenem van! Ma a geográfus kettőt tett. De a szokásos módon tanulok, előkészítek az órákra! Ennek oka az, hogy az osztálytermek túlzsúfoltak, alulfizettek a további hallgatók számára, és úgy döntöttek, hogy összeszállnak, és kiszabadítanak az iskolából."
DISKRIMINÁLÁS: "Kettőt kaptak, mert orosz / ukrán / grúz / zsidó / ázsiai / ortodox / muzulmán / vegetáriánus / nő / meleg / filantelisták vagyok."
CLIMO: „A földrajz tanár kettőt adott nekem. Természetesen vegetáriánus - bármilyen nem megfelelő cselekedet elvárható egy személytől, aki nem eszik húst."
DIRTY LINEN: „A földrajz tanár kettőt adott nekem. Valószínűleg rám gyakorol. Azt mondják, hogy a felesége elhagyta őt."
Nyíl fordítás: "A földrajz tanár általában késett a saját órájára, majd a telefonja csengett az óra alatt!"
A TÉTEL ÉRTÉKÉNEK CSÖKKENTÉSE: „Ma kettőt kaptam a földrajzban, de ez ceruza. Különben is, hamarosan elkészítek egy projektet, amely negyedévente öt lesz."
A TÉMA ÁLTALÁNOS LEÍRÁSA: „Kinek kell a földrajz a mi időnkben? GPS van az okostelefonomban és a Wikipediaban."
Ténybeli felülvizsgálat: „Tudod, milyen nehéz volt öt szerezni a PE-ben? Ez egy áttörés! Talán ez az első lépés az olimpia felé? Gondolj csak bele, kettő a földrajzban."
HAMISKORLÁCIÓ: Népszerű és hatalmas trükk. Megtalálja a szükséges, néha váratlan, néha teljesen hamis kapcsolatokat a jelenségek között. Például mondja: "Most a hold az íjászban van, tehát a tanárok dühösek." Vagy: "Megkaptam ezt a kettőt, mert te és az anyád harcoltok."
A NAGYÓNAK: "Az osztályt rémült az igazságtalanság …" - mondod. Az újságírónak joga van leírni az eseményeket úgy, ahogyan látja, ami valójában teljes értelmezési szabadságot (és az azt követő következetlenségeket) jelent. Ezt leggyakrabban ellentétes számokkal fejezik ki a gyűlések során: valaki 300 embert látott, valaki 3000-et.
DRAMATIZÁLÁS: A „A földrajz tanár nekem adott kettőt” helyett azt mondod: „A kétes fontosságú témát tanító kicsi állami alkalmazott ma árulással becsületesen beszélt egy hangszórót a ragyogó tudományos előadásom kormányához, elpusztítva az iskola sikeres befejezéséhez és a tisztességes élethez fűződő utolsó reményeket.” Noha az újságírónak semlegesnek kell lennie, a verbális képi elemek, metaforák, idiómák és egyéb nyelvi eszközök, valamint az értékelõ szókincs használata normává vált. Segítségükkel bármilyen színűre meg lehet színezni az üzenet tényleges anyagát, ezáltal nagyon hatékony hatást eredményez, ugyanakkor hazugság nélkül.
6. FÉLISMELT
Finom módon. Ugyanakkor az újságíró nem lép át a szubjektív értelmezés határain, de elkerüli a kulcsfontosságú (vagy nem kívánatos) tény közvetlen bemutatását.
„Ma kiemelkedtem az iskolában. A leckében aktívan dolgozott, válaszolt. Tényleg nem túl sikeres …”- tájékoztatod.
7. HELYZET AZ ESEMÉNYEK KÖRÜLMÉNYÉN
Tegyük fel, hogy ez nem az első ruhád. Mint az összes előzőnél is, csendben van az új rudakról, és várjon, amíg megkapja például a négyet. Amint ez megtörténik, jelentõs információs eseményként mutatják be, összegyûjti az egész családot az asztalnál, örömmel jelenti be, hogy négyes volt földrajzában, mondja meg, milyen nehéz volt, mennyire fontos ez a négy az ön számára, mondja, hogy te voltál az egyetlen, aki sikerült negyedik, szakítson ki egy négyes oldalt egy naplóból és üveglapokkal keretezve a ház legszembetűnőbb helyére, álmodj egy negyedről egy negyedről, és általában kérje meg a szüleit, hogy vásároljanak meg Önnek egy iPad-t a hihetetlen eredményeiért. Arról, hogy pontosan mit kaptak neked négy, valamint a korábbi esküvőkről, hallgat.
8. KÖVETKEZŐ KÖVETKEZTETÉS
A hiányos idézet (akár videóra, akár audióra) vagy az elmondottak kontextusán kívüli idézet jelentõsen torzíthatja az észlelést, mindent fejjel lefelé fordíthat, ellenséggé teheti a hősöt és fordítva.
A GENERALIZÁCIÓ FUNKCIÓJÁN: „Soha nem volt ilyen diákom!” - mondta a tanár. A teljes mondat így hangzott: "Soha nem volt olyan hallgatóm, aki semmit sem tanít és még azt sem tudja, hogy hol van Antarktisz."
A VÁLTOZÁS FUNKCIÓ: „Szibéria és Oroszország nem ugyanaz.” Idéz egy földrajzi tanárt, utalva vagy nyíltan vádolja őt a szeparatizmusban és a nem megfelelő magatartásban. Amikor valójában a teljes kifejezés így nézett ki: "Petrov, Oroszország egy objektum a politikai térképen, és Szibéria egy tárgy a fizikai térképen, nem ugyanaz."
A VÉDELMI FUNKCIÓKBAN: "A földrajzban nem lehet kettőt elhelyezni" - idézi a tanár szavait. Valójában a teljes mondat így hangzott: „A földrajzban nem szerezhet két jelet, ez teljesen elfogadhatatlan. Hogyan lehet megismerni a szülőföld földrajzát? " Ugyanakkor a „fogadás” szót felváltotta a „készlet” szó, amely első pillantásra nem számít, de valójában megváltoztatja a jelentését, eltolja a hangsúlyt.
9. A FORRÁSOK KIVÁLASZTÁSA
Kiválasztja azokat a forrásokat, tanúvallomásokat, véleményeket, amelyek megerősítik az események kedvező verzióját.
Például idézi a szomszéd szavait az asztalon: „Igen, ez a földrajzír mindenkit készít, ha rossz hangulata van! Azt is ma csak kettőt írtam nekem. Vagy mutasson fényképeket róla, amikor éjszaka közepén ül egy földrajzi tankönyvben. Vagy egy videót, ahogyan a tanár több kettőt helyez egymás után, majd mérgesen néz a keretbe. Vagy adjon statisztikákat, amelyek azt mutatják, hogy az egész osztálynak több párja volt az új földrajz tanár jövetele után. Ugyanakkor figyelmen kívül hagyja a többi forrást, például nem ad megjegyzést magától a tanártól, azoktól az osztálytársaktól, akik az ön kedvesét megérdemeltnek tartják, vagy a válaszodról videofelvételt a táblára.
Ezt gyakran használják „hétköznapi emberek” lekérdezésekor: a válaszadók tucatjaiból semmi sem akadályozza az újságírót abban, hogy válasszon azokat a véleményeket, amelyek a telek előre meghatározott ötletének felfedésében játszanak szerepet. Ugyanez vonatkozik a műfajokra, például a "sajtóértékelés" és a "blogértékelés". Megfelelő kiválasztással könnyű megteremteni a "közvélemény" hatását, csupán két vagy három "helyes" megjegyzés összegyűjtésével. Így egy tisztán helyi, jelentéktelen jelenség könnyen ábrázolható nagy, hatalmas, mindenütt jelen lévő - és fordítva.
10. PSEUDO FORRÁSOK
„Régóta bebizonyosodott, hogy a harmadik negyedévben mindenki rosszabbra tanul, mert az iskolás gyermekek belefáradnak a télhez” - mondja. Ki bizonyította? Honnan származnak az adatok? Mennyire alkalmazhatók erre a helyzetre? Ön nem erről beszél.
Vagy azt mondod: "Vitali Vasziljevics biztonsági őr azt mondta, hogy jó ember vagyok, és tisztességtelenül kaptak kettőt." Mennyire kompetens Vitaly Vasilievich és hogyan viszonyul ehhez a helyzethez?
Az ál-forrás a sztereotípiára való hivatkozás, a közös téveszmék formájában lehet. Lehet, hogy egy kapcsolat egy megbízható forráshoz is, amelyet valamilyen okból egyszerűen nem lehet alkalmazni erre a helyzetre (amelyről Ön hallgat). Ez is hivatkozhat egy olyan személy véleményére, akinek kompetenciája megkérdőjelezhető.
Ezenkívül az „Úgy mondták nekünk”, „Névtelen források szerint”, „Nem megerősített jelentések szerint”, „Az ismertté vált” stb. Kifejezéseket az újságíró azért használja fel, hogy mentesítse magát a forrás megbízhatóságáért való felelősség alól - valójában azt jelenti, hogy „a kerítésen írták”. …
11. FORMALIZMUS
"A túlzott munkaterhelés, alacsony stressztűrő képesség és pszichológiai feszültség miatt az egységes állami vizsgákra való felkészülés hátterében a hallgató a földrajz tárgyának ismeretét olyan kötetben mutatta be, amely nem felel meg az oktatás területén egy konkrét munkavállaló által létrehozott, a megtanult anyag ellenőrzésére vonatkozó előírásoknak, amelyek tükröződtek az akadémiai teljesítmény statisztikájában", - te jelentést. A formalizmusok és a papírás nyelve gyakran álcázza a tényeket, csökkenti vagy emeli azok fontosságát az olvasó szemében, vagy egyszerűen megzavarja. Ez a stílus még csak elidegenítheti az olvasót, amelynek eredményeként az üzenet közzétételre kerül, de senki sem fogja elolvasni.
12. KEZELÉS STATISZTIKÁKAL
„A negyedév elejéhez képest 20% -kal növelték átlagminősítésem” - közli anélkül, hogy közvetlenül mondaná, hogy a negyedév elején egyáltalán nem volt jele, és ma kettő tulajdonosa lett.
Ez szintén kedvelt technika, mivel a statisztikák megértése erőfeszítést, elemzést és matematikai gondolkodást igényel. A statisztikák manipulálása néha meglehetősen összetett lehet. De furcsamód, hogy ezek gyakran meglepően elemi manipulációk, általában a kontextus hiányán alapulnak. Például, ha az árfolyam egészében növekszik, akkor megvárhatja a legkisebb esést, és közzéteheti a „Az árfolyam esik” címet viselő híreket anélkül, hogy jelentené a makro szintű dinamikát. És így minden statisztikával.
13. KÉPKEZELÉS
A naplóbejegyzés hamisítása vagy törlése súlyos bűncselekmény a hallgató számára, csakúgy, mint egy fénykép vagy videó hamisítása az újságíró számára. De kevésbé vannak bűncselekmények a fotó- és videomaterjalok manipulálására.
A KÉP ÉS A SZÖVEG HASZNOS MEGFELELŐSÉGE: Amikor az iskola sikeréről beszél, és egy fénykép vagy videó keretet mutat valaki másnaplójával (néha vannak olyanok, akik egy fotón vagy videón felismerik, hogy ez nem a naplója, néha nem).
MEGERŐSÍTETT KRÓNOLÓGIA: Például, a tanár kettőt adott neked, csúnya volt rá, dühösen nézett rád. Szerkeszt egy történetet róla, és először megmutatja, hogy mikor néz rád dühösen, majd azt, hogy miként ad neked ketten.
"BEÁLLÍTÁS": Megmutatja, hogy testnevelő tanára melegen dicsér téged, de a "földrajz tanár" feliratot helyezte a keretbe.
14. Külföldi forrás
Mivel az újságíró soha nem jelzi az üzenet vagy idegen nyelvű idézet fordításának forrását, valójában senki sem felel a fordításért. Ez azt jelenti, hogy a lehető legjobban fordíthatja. Ez különösen érvényes a külföldiek közvetlen beszédére és kijelentéseire. Például: „Az oroszországi Bolsoj színház egy alkotás!” szándékosan vagy tudattalanul lefordíthatatlanul nem az "Orosz Bolsoj Színház valami!", hanem azért, mert "Az Orosz Oroszországi Színház befejezetlen munka".