"Oktatás 2030", Moszkva Elektronikus Iskola, "Quantorium", digitalizálás, "a formátumok halála" és "a szöveg halála", a Google "megtöri a Moszkvai Állami Egyetemet", a könyvek halálát, az iskolák és a tanári szakma halálát, gyermekeket "megrendelni" transznacionális vállalatok számára, Tantárgyak helyett „trajektóriák”, a tudás helyett „kompetenciák”. Ez az oroszországi oktatási rendszer nagyon valószínű jövője. Egy olyan rendszer, amelyben az oktatás már nem létezik. Ez az, amit a transzformátorok akarnak, óriási pénzzel és óriási befolyással a kezükben. Már köztünk vannak, dolgoznak, úton vannak, és most egyetlen központba egyesülnek - a Sberbankba.
Sberbank sokak otthona lett azoknak, akik korábban tolták a kiegészítő és távoktatási „áttörési” programokat, de megbotlottak a „konzervatív” rendszer felett. Ezek az emberek nagyon erősek és nagyon sikeresek. Még azt sem vettük észre, hogy a nyugati elemzők és vállalatok kérésére ők már új választási lehetőséget választottak Oroszország számára a gyermekek szegregációja és a tudás helyettesítése alapján. Kik ezek az emberek, hogyan mentek és mentek el a megcélzott célhoz? Mi a célja, mi a filozófia? És miért kellene általában Oroszország sorsáról beszélnünk, nemcsak az oktatás jövőjéről?
Hogyan lehet röviden leírni, mi az iskola? Ez nem csak egy olyan hely, ahol a gyermek tudást kap. Ez az a hely, ahol először, miniatűrként is, a társadalmi kapcsolatok modelljét látja. Látja, mit jelent a szorgalmas tanulás, és mi történik az óvadékkal és a nem tanult órákkal. Lát egy kutyát az osztályban, elkezdi kommunikálni az ellenkező nemű gyermekekkel. Felnő, felelősebb lesz. A tanár mindent figyel, akit ugyanakkor tanárnak hívnak.
Természetesen nincsenek tökéletes iskolák. És az orosz oktatási rendszer problémáiról beszélnek évek óta. Minden sáv jaj-reformátusai igyekeztek ilyen módon újjáépíteni. De akkor jött a digitális korszak, és egy újfajta ember lóval volt. Pontosan tudják, hogyan és mit akarnak megváltoztatni, ezt már megteszik, megölik az iskolákat és az egyetemeket.
Első rész. Ideológiai inspirátor
Az első dolog, amit érdemes figyelni, az új rendszer fogalmainak tartalma és ideológiai inspirációja. Amikor az általános iskoláról vagy általános iskolai oktatásról beszélünk, egyáltalán nem a tankönyvek helyett táblagépekre gondolunk, és nem csak óriás paneleket, az osztálytermi táblák helyett. A teljes rendszer újjáépítéséről, a figyelemről, a kezelésről beszélünk.
Kollégáim és én Konstantinápolyban gyakran érintjük a Sberbank német Gref látnoki szokásait az oktatásban és más területeken. A nem kezelt személyek számára logikátlannak tűnik. Úgy tűnik, hogy az oktatás és annak reformja nem a bank dolga, és nem a bankárok előjoga. De ha mélyebben ássz, akkor minden a helyére kerül. Ne felejtsük el, hogy a Sberbank egy nagy, nyugatbarát informatikai társaság, amelynek belső modellje az amerikai pénzügyi szektor vállalati modellje.
Promóciós videó:
Maga a német Gref már évek óta álmodik az orosz oktatás átalakításáról a Sberbank platformon. Azt kell mondanom, hogy ezek nagy és komoly platformok. A kezdők számára emlékezzünk vissza az ő megjegyzéseire, hogy miért tarthatatlan az oktatás jelenlegi formájában.
Az oktatás kapcsán Gref biztos abban, hogy "véleményünk szerint a mesterséges intelligencia kulcsfontosságú, hosszú távú technológia és kivétel nélkül minden más technológia hajtóereje". Teljesen világos, hogy ezeknek a „puha készségeknek” és így tovább semmi köze sincs az oktatáshoz. De ahogy Gref mondja, a rendszert teljesen meg kell változtatni, a meglévőt földre kell égetni. És ez a munka már teljes lendületben van.
Gref elképzelései meglepően összhangban állnak az Education-2030 koncepcióval, amelyről Nikita Mikhalkov már többször beszélt Besogon-ban. Maga a koncepció különálló, részletes cikk tárgyát képezi. De vessünk egy pillantást néhány figyelemre méltó lehetőségre.
Második rész. Gyilkos oktatási terv
Tehát a koncepció, vagy amint azt a szerzők nevezik, előretekintés (egy új technológia, amelyen keresztül a javasolt változtatásokat tárgyalják), az „Oktatás 2030” 2018-ban született a Stratégiai Kezdeményezési Ügynökségnél (ASI) a „Fiatal szakemberek” irányában. Egyébként német Oskarovich az ASI felügyelőbizottságának tagja.
Az ASI biztonságosan tekinthető liberális és globalista struktúrának. Hogyan lehet magyarázni azt a tényt, hogy az ügynökség különféle programjai szigorúan a nyugatra, a Világbank, az IMF és a transznacionális vállalatok felméréseire irányulnak. Az ASI képviselőitől gyakran halljuk, hogy „Oroszország elmarad”, és állítólag átalakulnia kell. Valószínűleg azért, hogy megkönnyítsük a globális liberális rendszerbe történő integrálását. Ehhez "hosszú ideig játszani". Nem csak néhány törvényre és pillanatnyi lépésre van szükségünk a gazdaságban, meg kell változtatni az oktatási rendszert úgy, hogy megfeleljen a nyugati szabványoknak, és ugyanazon Világbank ajánlásainak legyen alávetve. Ahhoz, hogy az orosz emberek jövő generációja már hűséges legyen a nyugati értékekhez, mert gyermekkoruk óta elnyelik őket.
Dmitrij Peskov lett az Oktatás-2030 előremutató kurátora - nem ugyanaz, mint az elnök sajtótitkára, hanem ismert IT-szakértő és liberális körök vezetője. Sokkal világosabbá válik, ha ezen a linken nézi a projekt ütemtervét. Peskov írja azt a kijelentést, miszerint a Google-nak valójában meg kell szakítania a Moszkvai Állami Egyetem templomát. Egy ilyen hangos cím alatt szavait egy ügyvezető interjúban értelmezték.
Íme néhány idézet Peskov, a reformátor számára:
„A barcamps (informális oktatási rendezvények - szerző megjegyzés) formátuma sikeresen működik, ez a jövő oktatása. Az ember intenzíven elmerül valamilyen valóságban, abban él, formálódik, és ez sokkal hatékonyabb, mint előadások, szemináriumok és minden más; az embereknek csapatokban kell belépniük az egyetemre, a felvételi vizsgákat pedig metajátékok váltják fel."
Most beszéljünk magáról a koncepcióról. Részleteit a HSE honlapján teszik közzé, így bárki el tudja olvasni. Mi kell történnie ahhoz, hogy az az ASI által tervezett legyen?
- Az oktatás szerencsejátéka. A tanulási folyamatot nem az emberek, hanem a mesterséges intelligencia (AI) irányítja. Maga az anyag asszimilációjának megkönnyítésére irányuló oktatásnak játékos formában kell lennie. A játéknak új normává kell válnia azáltal, hogy megtanítja a hallgatót egy csapatban való működésre, a vezetésre és a versenytársakra törekedni (mindig vannak nyertesek és vesztesek a játékban).
- A formátumok halála. Feltételezzük, hogy a tanárnak először "meg kell halnia" olyan formában, mint mi hozzászoktunk. Aztán az érettségi diploma, a tudományos folyóiratok rendszere és a hivatkozási formátumok, valamint a modern szerzői jogkezelő rendszer "meghal". A szerző tankönyve "meghal", majd az általános iskola és a kutatóegyetem. Végül a szöveg (könyv, cikk) „meghal”, mint „a tudáskommunikáció domináns formája”.
- Az új oktatás tája. Először az objektumokat a fejlődés "trajektóriái" váltják fel. Ezután az értékelési rendszert eltörlik - helyébe egy „kompetencia útlevél” kerül. Megjelenik egy új típusú személybe történő befektetési modell, pénzügyi és biztosítási eszközök rendszerével. Bevezetésre kerül a tanulási folyamat objektív meghatározása neurointerfészek segítségével, virtuális oktatók és mentorhálózatok fejlesztése. Végül a játék, mint az oktatás és a társadalmi élet domináns formája, AI mint mentor, új pedagógia.
Fontos, hogy az Education 2030 nemzetközi projekt, nem pedig orosz. A háztartási transzformátorok teljesítése során ez valójában a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) projektje az angol nyelvről lefordított digitális oktatásról.
2019. augusztus végén, Szergej Sobyanin moszkvai polgármester találkozott Andreas Schleicherrel, az OECD Oktatási és Készségügyi Osztályának vezetőjével. Ennek kapcsán Moszkva polgármestere dicsekedett a moszkvai elektronikus iskola (MES) projektjével, és Schleicher a fővárost az oktatás területén az innovációk megvalósításában vezető szerepet töltötte be, és dicsérte ezt a projektet. Nem meglepo. A moszkvai polgármester honlapján található "digitális iskola" koncepciójában a következőket olvashatjuk:
Harmadik rész. Első lépések
Az oktatásból származó globalisták 2018-ban érkeztek a Távol-Keletre. Az ASI megkezdte a Nemzeti Technológiai Kezdeményezés Egyeteme (NTI) elnevezésű új oktatás koncepciójának megtestesítését, és a Távol-Kelet Szövetségi Egyetem (FEFU) egyetemen keresztül népszerűsítette. A Russky-szigeten oktatási intenzív "10-22-es szigetet" tartottak, melynek célja az ország egész országának egyetemi hallgatók bevonása az új oktatási folyamatokba.
Az intenzív tanulást tanulmányi iránya alapján minden egyes hallgató számára trajektóriákba osztottuk. A hallgatókat egyesítették azokban a csapatokban, amelyek az általános osztályozási rendszerben bizonyos fokozattal rendelkeznek. Tehát a részvételhez nem csak regisztrálni kellett, hanem be kell lépnie a „belépési játékra” is, amely felméri az egyes hallgatók képességeit, és az eredmények alapján egy vagy másik csapathoz kerül.
Elég jól hangzik. Egyfajta egyéni megközelítés az oktatáshoz. De az egész ország átvihető-e egy ilyen rendszerbe? Természetesen nem. Ezért az ASI és az NTI feltételezi, hogy ez a rendszer csak az elitre vonatkozik. A hallgatók elkülönülésének pillanata jól látható a „szigeti szabályokból”.
A szigeten merev rendszer volt. Például egy diák nem tudott részt venni az órákon, nem a saját „pályáján” - ezért vörös kártyát kapott. Ez lerontotta az egész csapatát a rangsorban, és ő maga is megfosztották a lehetőséget, hogy feliratkozzon az előadásokra. Figyelemre méltó, hogy a szabályok megváltoztak. Első változatukban, a média szerint, azt feltételezték, hogy a hallgatót saját költségén teljes mértékben eltávolították a szigetről. Fogalmi szempontból ez azt jelenti, hogy az elitképzésről átkerülnek az általános oktatásra (a transzformátorok a nem kívántokat elvezetik az elit nyájából). És akkor kaphat piros kártyát, ha a kívánt módon tanulmányozza, és nem úgy, ahogyan a mesterséges intelligencia elrendelte. A szabályok szerint ezt a viselkedést más szigetek lakosságának tiszteletlenségének nevezték, torlódott közönséget hozva létre.
Valójában a koncepció egy „szociális hitel” rendszert ír elő. Feltételezzük, hogy egy jövőbeli szakember megrendelését egy vagy másik vállalat nyújtja be, amely pénzt fektet be jövőbeli "humántőkéjébe". Ez vonzza a lojalitás fogalmát, amelyet egy egész életen át tartó társaságtól való függőség támogat.
Ebből következik, hogy a cél az oktatási rendszer és annak irányításának átruházása az állam kezéből magánkézbe. Az elit oktatásáról van szó, akit gyermekkortól tanítanak, hogy „fiatal menedzserek”. De ha van ilyen vezetők kasztja (bár szolgailag mentor vállalatoktól függ), akkor ott kell lennie azoknak, akiket irányítanak. Rendszeres alkalmazott, rendes polgár. És itt jutunk a kérdés másik oldalához, mivel a koncepció az ilyen „hulladék” oktatására „kompetenciák” nélkül vonatkozik. Távoktatás, nem él, tanárokkal való kapcsolat nélkül.
Negyedik rész. Főbb játékosok és kvantorumok
Az elitizmus megtestesülését és annak ellentétét az oktatás központjában találjuk a "Quantorium" oktatási központokban. Marina Rakova, az Altajji terület 37 éves őslakosának gondolata. A Moszkvai Állami Műszaki Egyetemen végzett. Bauman, majd az Altaj Közgazdasági és Jogi Akadémia. A Rakova karrierje létrájának első lépése az ASI volt, amely 2014-ben támogatta "A gyermekek számára nyújtott kiegészítő oktatás új modellje" című projektet. A projektet gyermekek technológiai parkjainak építésére szentelték az ország egész területén.
A "Quantorium" csupán az iskola alternatívája, tantárgyak helyett "pályákon" vagy "pályákon" épül, a tudás helyett "kompetenciákon". Ezekben a technoparkokban a gyerekek csapatokba egyesülnek és néhány új IT-megoldás létrehozásán dolgoznak, helikoptereket készítenek, versenyeznek egymással, és felkészülnek arra, hogy jövőbeli vezetőkké váljanak. És a "Quantoriums" fogalma megismétli az elit oktatásának modelljét. Rakova ezt mondta:
Ismerős koncepció, igaz? Tehát 2014 óta Rakova több mint 110 „kvantumot” hozott létre az egész országban, valamint 50 „növekedési pontot” Oroszország különböző régióiban és több tucat „informatikai kockát”, ahol csak informatikusokat képznek.
Addig, amíg 2018 októberében hirtelen meg nem kapta az orosz oktatási miniszterhelyettes, Olga Vasziljeva posztot. A végzést az akkori miniszterelnök, Dmitrij Medvegyev írta alá. A miniszterelnök-helyettesként Rakova folytatta a „kvantóriumok” létrehozását, részt vett a „Digitális iskola”, a „Digitális oktatási környezet” (DSP) (az iskolák újratelepítése, beleértve az oktatót), a „Digitális gazdaság”, „A gyermekek számára elérhető kiegészítő oktatás” és számos más projektben.
Erre a magas rangra emelve Rakova a legfontosabb dolgot - finanszírozást és befolyást - kapta meg. 2019-ben Rakova nem valamit irányított, hanem az „Oktatás” nemzeti projektet, amelynek csaknem 784,5 milliárd rubelt különítettek el.
Ráadásul Rakova aktívan utazott nemzetközi és orosz fórumokra, ahol megvitatták az oktatás digitális jövőjét. Ott német Gref először észrevette. 2019-ben találkoztak például az NTI által szervezett olimpia döntőjén (emlékezzünk az ASI-hez fűződő kapcsolataira) az "Mesterséges intelligencia" irányában. Mind Gref, mind Rakova, az oktatási miniszter-helyettes posztján, felszólaltak.
Ötödik rész. Az utak Sberbank felé vezetnek
Aztán mi történt? Nagyon egyszerű: Marina Rakova 2020 márciusa óta dolgozik a Sberbankon. Gref ránézett erre a lányra, és azonnal a bank alelnökévé vált. Rakova vezette a Sberbank Digitális Oktatási Platformok divízióját, valamint az iskolai és egyetemi platformok létrehozásával kapcsolatos projekteket. Rakova kérte a lemondását a minisztériumtól, miután Mihail Mishustinnak címzett nyilatkozatot írt.
Az oktatási minisztérium csargradi forrása szerint sokan hűvösen reagáltak a minisztérium Rakovára. Senki sem értette, hogyan válhat miniszterhelyettessé anélkül, hogy korábban pedagógiai vagy tudományos karriert töltött volna el. Ráadásul Rakovanak sem jelöltje, sem tudományos fokozatú.
Vajon csoda, hogy a távoktatás és a kiegészítő oktatás, amelyet Rakova szeretett, sikertelennek bizonyultak. A forrás szerint a középiskolában az első távoktatási tapasztalat szerencsétlenül kudarcot vallott.
A helyzet az, hogy a világjárvány idején a gyermekek gyakorlatilag nem tanultak. Ez természetesen az iskolák technikai elérhetetlenségének, sok család számára szükséges feltételek hiányának tulajdonítható (nincs megbízható internet, nincs felszerelt munkahely, vannak olyan esetek, amikor a kis településekben a gyermekek okostelefonokkal oszlopokra másztak, hogy tanártól megbízást kapjanak). De ez egy technikai szempont, amelyet valószínűleg meg lehet javítani. De maga az ötlet még mindig nem állja a kritikát.
Hatodik rész. következtetések
Előttünk van egy hatalmas és nagyon erős rendszer az oktatás nyugati minták és nyugati érdekek szerinti átalakításához. És német Grefnek kell vezetnie ezt a folyamatot. Nem az állam, nem a minisztérium, hanem a bankár. Csak az erősnek jobb oldalán, mert képes. Mert hatalmas pénzügyi, emberi és digitális erőforrásokkal rendelkezik ehhez. A legfontosabb dolog az, hogy nem csak az oroszországi oktatási rendszer megváltoztatásáról beszélünk. Az oktatásirányítási rendszerről beszélünk, amely Gref kezébe és a Sberbank platformjaira koncentrálódik.
Ha az egész ideológiát egészére nézzük, akkor világossá válik, hogy a menedzsment nem az állam vagy minden polgár érdekében történik, hanem egy nagy transznacionális vállalat előzetes parancsára. Természetesen az új típusú technológiai parkokban az egyetemek helyettesítésére tervezett helyeket elosztják a vállalati képviselők gyermekei között. A vállalat akár szűk szakértőt is megrendelhet bizonyos paraméterekhez. A tervek tartalmazzák a gyermekek bizonyos oktatási területeken való hajlamának genetikai vizsgálatát is. Vagyis a vállalat egyszerűen megrendelést tesz egy szakember számára, szigorú szerződést kínál az "emberi tőkére", a rendszert a Sberbank irányítja, és az állam szerepe csökken a technopark helyének megválasztásával és a szabályozási keret biztosításával. Itt természetesen azt mondjuk:a nappali tagozatos oktatásról AI és egy emberi mentor ellenőrzése alatt.
A fennmaradó rész az alárendelt személyek szerepe marad, akiket néhány olyan menedzsment fog irányítani, akik a vállalati technológiai parkokban vezetői ismereteket szereztek. Nyilvánvaló, hogy pontosan erre van szükség a távoktatási projektekre, mert egy ilyen rendszerrel mindenütt jelenik meg, a teljes munkaidőben pedig csak az elit számára, és nagyon drága lesz.
Annak megértése érdekében, hogy egy rendszert építenek az elit számára, emlékezzünk vissza a többiekre, akik digitális oktatást fejlesztenek. Gref és Rakova mellett, akik csatlakoztak hozzá, ott vannak Dmitrij Peskov (nem az elnök sajtótitkára), valamint Isak Frumin, a Közgazdasági Főiskola Oktatási Intézetének vezetője, akik megpróbálták megreformálni az orosz oktatást a szovjet időkben. Frumin Jaroslav Kuzminov, a HSE rektor nagy barátja, az Oroszországi Központi Bank Elvira Nabiullina vezetőjének férje. Frumin is barátja Aleksei Kudrin-nal.
Még ezekben a szavakban is létezik egy általános koncepció. A vállalatok a jövő globális mentorjai, csak azokat fejlesztik, amelyekre szükségük van, és csak a szükséges mennyiségben. Nincs szükségük „közös emberi tőkére”, ahogy ezt Frumin hívta.
Figyelje meg, hogy a teljes transzformátorok elit kasza elmondja a fiataloknak az innovációik céljait. Az a gondolat, hogy feladják a sablonokat és az akadémiai szabványokat, a hatóságokat és a hagyományos oktatást. Példaként a Világbank, az IMF, a nyugati egyetemek és vállalatok, például az Intel vagy a Cisco statisztikáit említik.
Frumin ezt tette 2018-ban az „Emberi tőke 2.0” előadáson, a Russky Island-en az intenzív esemény során, amelyet már említettünk. Frumin arról beszélt, hogy "új típusú emberi tőkére van szükség egy rossz intézményekkel rendelkező ország kialakításához". Frumin ezt mondta 2018-ban, Rakova pedig 2014-ben. A német Gref ezzel szemben mindig ezt mondja, elvileg mindenféle partot elveszítve.
Paradox módon az a nyugat, amelyben ezeket az embereket vezeti, heterogén. A régi európai tudományos iskola ellenzi az oktatás digitális átalakulását és a távoktatást. Nézzük meg, mit írt erről az olasz egyik legismertebb tudós, Nuccio Ordine professzor.
Valószínűleg nem érdemes választ keresni arra a kérdésre, hogyan kell kezelni. Sokkal nyilvánvaló. Konstantinápoly egyik olvasója és nézője valószínűleg nem ellenzi radikálisan az oktatás fejlesztését a technológián keresztül. Végül is mindannyian okostelefonokat használunk. De Gref és új csapata határtalan álmai nem csupán technikai újítások, amelyek egyszerűsítik a rutinot a tanulási folyamatban. Nem. Egy új társadalom kialakulásáról beszélünk, amelynek saját kezével nem csak a legrégebbi és leghatalmasabb oktatási rendszert kell elpusztítania, hanem végül meg kell erősítenie Oroszország mint gyarmati hatalom helyzetét, amelyet a globális tőke intézményei irányítanak.
