Most már csaknem 80 éves vagyok, és szeretném látni, hogy az oktatás terén elért eredményeimet, amelyeket számos új pedagógiai könyvem ismertet, utána felhasználhatom. Az oktatási struktúráknak küldött javaslataimra válaszoltak: "A reformok teljes lendületben vannak." A helyzet azonban az, hogy a formát követik, nem pedig a tartalmat, amelyekben a fő fájdalom a tanárok és a diákok közötti kapcsolat, azaz pedagógiai etika. Nem kell azonban sokat változtatnod. Csak néhány szempontot hangsúlyozzon újra értékben. Vegyük például egy olyan fogalmak értékelését, mint az erudíció és az intelligencia. Emlékszem, hogy a perestroika során egy nagyon fontos pontot rögzítettek az iskolai reformprojektben: „A tudás nem a tanulás célja, hanem melléktermék. Ez információ a személyes és közhasznú célok maximális és hatékony eléréséhez. A tanulásnak csak az önálló tanulás és az egész életen át tartó fejlődés alapjait kell megteremtenie. Saját magam hozzáteszi: Nemcsak az alapok, hanem a készségek és az önfejlesztés szükségessége is, minden tekintetben. És ami a legfontosabb: a munkaképesség és a kreativitás. És hol vannak most ezek a jó szándékok? Még azt is megsemmisítették.
Abban az időben tengerészeti ügyek tanáraként dolgoztam az iskolaközi képzési és gyártóüzemben. Kihasználva a nyugdíjba vonulás előtti életkoromat, és ami a legfontosabb: az a tény, hogy az oktatási tisztviselők aztán „behegesztették a fülüket”, és munkájuk miatt aggódtak, képesek voltam ilyen reformot végrehajtani profilomban. Amikor anonim felmérést készítettem, amikor a következő kérdést tettem fel: "Miért jár az iskolába?", A többség azt válaszolta: "Vedd össze és tanulj valami érdekes dolgot." A tanárok célja szinte éppen az ellenkezője: a fegyelem fenntartása és unalmas információk nyújtása a programban. A büntetés félelmén alapuló fegyelem azonban nem csak nem működik, hanem még alapot teremt a színes forradalmak megvalósításához. Minden erőszak összenyomja a rugót, amely bármikor megszabadíthatja és megsemmisítheti minden útját, beleértve az erőszakot is. Példa erre a kínai kulturális forradalom. Ápolnod kell az élet felelõsségének önfegyelemét. Ezért azzal kezdtem, hogy összehoztam a diákok és a tanárok céljait, a know-how-m felhasználásával - "energiapszichológia". Rövid lényege a következő. Minden vágynak van (energia) ereje, és az erő irányvonala van. Az erők párhuzamos ábrája szerint azok eredményessége növekszik, amikor közelednek. Ellentétes irányban, azaz erõk ellenállása, megsemmisülnek. Ezért oktatásunk elakadt. Az erők párhuzamos ábrája szerint azok eredményessége növekszik, amikor közelednek. Ellentétes irányban, azaz erõk ellenállása, megsemmisülnek. Ezért oktatásunk elakadt. Az erők párhuzamos ábrája szerint azok eredményessége növekszik, amikor közelednek. Ellentétes irányban, azaz erõk ellenállása, megsemmisülnek. Ezért oktatásunk elakadt.
Második know-how-jam az autoritárius pedagógia hitvallásának „kellene” helyettesítése a „akar” kifejezéssel, amely folyamatos önfejlesztési ciklusgá alakul: „Azt akarom, tudom, tudok.” Gyerekekben az „ego” hajtóereje uralkodik, amelyet az autoritárius pedagógia figyelmen kívül hagy. Megtanítják őket, hogy ne maguknak, hanem szüleiknek és tanáraiknak tanuljanak, azaz a jelekért. Ezért gyakran filozófiai beszélgetéseket folytattam, felfedve számukra az élet törvényeit, különösen az ok-okozati viszony törvényét, amelyet a közmondásokban adunk nekünk: "Amit vetetsz, az aratsz" " Amint körül kerül, az válaszolni fog ". Felfedik azt a képességet: felelősséget vállalnak mindenért. És természetesen beszélt az élet céljáról és értelméről. A cél az öntudat folyamatos fejlesztése, és a kreativitás boldogságának jelentése nemcsak külső, hanem belső is, azaz a gondolkodásmód megváltoztatása.
Ezen felül kritériumokat dolgoztam ki az általuk megjelölt védjegyekre vonatkozóan. (Érdekes, hogy leginkább alábecsülik őket.) Ez azonnal eltávolította a hallgatók és a tanár közötti konfrontációt, amely észlelt és nyilvánvaló igazságtalanság forrása, javítva a bizalmat. Figyelembe véve, hogy a gyerekek jobban tanulnak a tisztelt tisztelt tanároktól, négyféle bizalmat (tiszteletet) kezdtem ápolni: 1. Bizalom a tanárban, amelyet az etika tanításával lehet megszerezni. 2. Bízzon a tárgyban, mert a tanár iránti szeretet támad. 3. Bizalom a csapatban - barátság és páratlan kirándulások pszichológiai tréningein keresztül érhető el. 4. A hallgató magabiztossága. Ez utóbbi egy fehér folt az autoritárius pedagógiában, ezért oktatja az infantiileket: a fogaskerekek, nem az egyének, a fogyasztók és nem az alkotók.
Anonim kérdőívekben, a következő kérdésre: "Mi a legjobban nem szereti az iskolát?", A többség azt válaszolta: "Nem tartunk tiszteletben." A gyermekeket nemcsak szavak, hanem bizalmatlanság sértik meg. A tanár gyakran nem a tudást keresi, hanem azt, amit a hallgató nem tud. Jelöléssel büntették nemcsak a tudatlanságot, hanem a nem szokásos (nem a tankönyv szerint) válaszokat is. Az oktatás logikátlansága már viccessé vált: "Marya Ivanovna, azt mondod, hogy a hibákból tanulsz, és maga magad két pontot ad nekik." Valóban, hogyan lehet megtanulni hibák elkövetése nélkül? Ezért lemondtam a hírhedt GPA-t, utóbbi negyedjegyeket mutatva. És a csomózási versenyeket nem egymással fejlesztette ki, amelyek alapérzetet keltenek, hanem önmagával, és személyes rekordokat állít fel, amelyeket kiváló pontokkal támogatta a javulási vágyuk érdekében.
Az összes módszert egy fő céllal használtam - a kreatív függetlenség fejlesztése, az a képesség, hogy felelősséget vállaljak az életemért, az egészségemért, a boldogságért és a sikerért, és ne tegyem rá a szüleimre, az orvostudományra, az államra stb. Csak egy ilyen személy képes azonosulni a Szülőfölddel, és a megfelelő időben védekezni fog ugyanúgy, mint a szibériak Moszkvát. A háború alatt a Kirovi megye faluban éltem. Senki sem kényszerített engem dolgozni, de senki sem akadályozott, és lóháton vitte a széna. Akkor nem volt fény, sem rádió. Megtanultam olvasni az újságokból, és elölről jelentéseket tettem az öregeknek. Az éhség ellenére boldog voltam, és azt hiszem, hogy nem csak én, látva, hogy a nők, hajnalig hajnalig, a mezőn dolgozva, nemcsak munkához, hanem munkából is, dalokkal mentek. És mindez azért, mert hittek az ígért győzelemben. Célkitűzéseik voltak és az egyik fő, stratégiai célja - a fényes jövő építése. Ezért az akkori társadalomban a romantikusok - alkotók, nem pedig a pragmatikusok - a fogyasztók uralkodtak. A fogyasztói társadalom, ahogyan a történelem azt mutatja, nem életképes, mivel az élet mozgalom és csak az alkotók támogathatják.
Többször is meg voltam győződve arról, hogy a kommunizmus legmegfelelőbb meghatározása "szabad munka, szabadon összegyűlt emberek". Ezért a legfontosabb dolog, amire összpontosítottam, a produktív, hasznos munka volt. A leszerelt hajókötelekből kötött fehérkefe-keféket kötöttünk, eladtuk, és az anyagokat az osztály igényeire felhasználtuk. És az első "csomós palacsintát" otthonra engedték, a szülőknek ajándékként. És amikor találkozom a volt hallgatókkal, már nem köszönöm nekik tudásukat, hanem az élettudományt. Mellesleg szinte mindegyik kiváló hallgató volt, és többségük tengerészeti iskolákba ment, vagyis mind romantikusok voltak. És ami a legfontosabb: a szememben ragyogott a boldogság, eltűnt az érzés, még a betegek is jártak órákra, és könyörgöttek arra, hogy ne kerüljenek ki.
Az Unió összeomlása után nem az igazság, hanem a rágalom hazugsága vált divatossá. A korábbi politikai munkások és a komszomoli vezetők szennyeződést kezdtek sztálint és az emberek szovjetizmusát elfelejteni, hogy elfelejtették, hogy ezek a gombócok táplálják őket és még mindig táplálják őket. A védekezésem mellett álltam, bár én magam, mivel nem voltam a párt tagja, nem haladtam tovább a vezető tisztnél. De emlékszem, hogy a tüskékkel kapcsolatos "téves információk", amelyekre állítólag tíz éven át ültettek, teljes ostobaság, és emlékszem, mennyire őszintén sírtak Sztálin halálakor mindenki. De pontosan ebben látom a múltbeli oktatás hiányát, amely infantilismhoz és az "idolizmus" generációjához vezet. És pontosan. ebben az irányban az oktatás ideológiai reformját kell végrehajtani. Szüksége van ehhez a fentiekben vázoltak mellett?
Promóciós videó:
Az oktatás ideológiai reformja
A perestroika után az állam elvesztette a kormány két fő mozgatórugóját, amelyek nélkül meggyengült. Ez ideológia és a média feletti ellenőrzés. Az egyetemes emberi ideológia hitele olyan régi, mint a világ: "Ne árt!" Ezért támaszkodnia kell a kedvességre és az őszinteségre. Minden erőszak, akár a mentális is, már mentális fasizmus, amely megfelelő feltételek mellett gyorsan véresvé válik. De egy iskola a média nélkül nem tudja megoldani ezt a globális problémát. Amikor korábban amerikai komédiákat néztem, meglepődtem a trükkök primitivitásáról, amelyet elsősorban esésekre építettek, és arra a következtetésre jutottam: csak a szadisták társadalma nevetett mások szenvedéseitől. De amikor humoros videónkban a Sarafan-csatornán láttam egy jelenetet: az egyik hátulról gördül fel, a másik egy öregasszony mellkasába tolja. Elesik, és a színpad mögött viharos nevetés hallatszik. De a legrosszabb azhogy ezek a csínyők rendőri egyenruhát viselnek. És hány olyan jelenetet, amelyben magukat a rendőrséget is nevetségessé tették. Természetesen azokat olyan emberek találták ki, akik nem állnak ellent a törvényekkel, és még inkább a lelkiismeretükkel. Nem kommentálom tovább, ön maga jobban megérti, mint én, hogy az államiságnak mekkora kárt okoz az ilyen ideológia.
Természetesen ahhoz, hogy megtanítsuk a gyermekek intelligenciáját, olyan tanárokra van szükségünk, akik rendelkeznek ezzel. A szónak oktatása van, maga a gyökér azt sugallja, hogy "az ember a tanár imázsával és hasonlatosságával jön létre". Más szavakkal, az oktatást példaként kell vezetnie, a te saját életeddel. Régóta ismert (csak nem azokban az iskolákban, amelyekbe a tudományos felfedezések nem jutnak el, és ha igen, akkor nem is alkalmazzák őket), hogy „az információnak csupán 10% -át fül, 50% -át szem, de a gyakorlatban - 90%”.
És továbbra is a verbális tanulásra összpontosítunk, az agy bal féltekéjének fejlesztésére a jobb - ábrás - kárára. Meg kell rendelni a tudósoknak az üzleti játékok létrehozását. Szerencsés voltam, hogy a perestroika végén Liepajban, a továbbképző tanfolyamokon vettem részt egy ilyen játékban a jövőbeli vezetők képzése céljából. A játék feltételei a következők voltak: Mindegyik játékos arra törekszik, hogy elsőként szerezzen milliót, ha vállalkozása bármilyen projektet végrehajt. Ezért először mindenki figyelmen kívül hagyja a költséges funkciókat, mondjuk a tisztítórendszerek felépítését. És csak akkor, amikor az előadó bejelenti, hogy mindenki csődbe ment, mert senki sem dolgozhat értük, mert a folyókat megmérgezték, és a lakosság elhagyta a várost, a játék ésszerű csatornán ment, szem előtt tartva a jövőt. De a legfontosabb dolog az nevelés és az oktatás sikere szempontjából természetesen az, hogya tanár és a hallgatók kapcsolatában. És ehhez be kell tartani a pedagógiai etikát.
Pedagógiai etika
- A kapcsolatokban a legfontosabb az egymásba vetett bizalom. Ezért anélkül, hogy elérnénk, nincs értelme elkezdeni a tanulást.
- A siker elérésének másik feltétele a célok egybeesése. A tanár és a hallgató céljainak egysége felkelt az érdeklődés - a tanulás fő ösztönzője.
- Ne keverje össze a célokat és az eszközöket. A fokozat és a fegyelem eszköz. A cél az, hogy felhívja a gondolkodó polgárt, aki felelős az országáért és bolygójáért, figyelembe véve, hogy ez nemcsak a közös otthon, hanem egy élőlény is, hanem maga is ennek része.
- A tanulási folyamatnak változatosnak és kreatívnak kell lennie, és ehhez az oktatási rendszernek intellektuális szabadságra van szüksége. A korlátozások korlátozást idéznek elő.
- A tanárnak olyan tulajdonságokra van szüksége, mint a belső szabadság és az önbizalom. Csak egy ilyen tanár képes oktatni egy embert saját magához hasonlóan.
- A tanár számára nagyon fontos tulajdonság a kompromisszumkészség. Ehhez fejlesztenie kell azt a képességet, hogy valaki más helyére tegye magát, fejlessze az empátia, az arányérzet és a pedagógiai tapintat.
- Az a tanár, aki sikoly, nem koncentrált és hatástalan. Sőt, ez a bizonytalanságról szól.
- A legjobb gyógymód a kedvesség. A kényszer a gyenge akaratú opportunistákat, nem pedig a felelősségteljes polgárokat termeli.
- Egy bölcs tanár nem azért épít fel tekintélyét: "Fél, akkor tiszteleti." Ez a személyes önzőség befolyásolja a fő cél elérését: egy bátor ember nevelését, aki képes az élet nehézségeinek ellenállni. A bölcs tanár ugyanakkor ösztönzi mások sikerét. Az állami tudatnak, nem az egoizmusnak az oktatás és az önfejlesztés eszközének kell lennie.
- Csak akkor, ha az összes többi lehetőséget kimerítették, energikusan és azonnal cselekedni kell, de csak az alapvető jelentőségű kérdésekben. De ne csalja meg magát a győzelemmel. Az erőszak bacillusa lázadást okoz. Mindegyik erőnek van egy olyan reakcióereje, "nagyságrendje egyenlő és irányával ellentétes".
- Ne félj kísérletezni. Őszinteség és igazságosság, minden hibát megbocsátunk.
Hol találhatunk tekintélyes tanárokat?
Ez a legnehezebb kérdés. És ha elhalasztja döntését, akkor egy tucat év után valóban lehetetlen megoldani azt. Nagyobb mértékben ellenáll a finanszírozásnak. Amikor felajánlottam, hogy többször növelik a tanárok fizetését, azt mondták nekem, hogy legtöbbjük nem méltó. Nem vitatkozom. De gyorsan felváltják azokat a méltókat, amikor a verseny felmerül. Már elmulasztottunk egy pillanatot, a Szovjetunió összeomlása után, amikor abbahagytuk a hadsereg finanszírozását. Japán másként járt el, a háború után költségvetésének egynegyedét az oktatásra fordította (a legjobb évünkben 7% volt). Az eredmény most már látványos. A statisztikák szerint minden második munkavállaló újító vagy feltaláló, míg a miénk ezer ember. A lényeg az, hogy elfogadták a pszichológiát, és még mindig van a tollban. És a hidegháborúban a fő fegyver,az önálló gondolkodás képességévé kell válnia. Ha nem tanulja meg irányítani önmagát, akkor mások is irányítanak téged. Az agy egy bioszámítógép, és az alapelv szerint működik: "mi van a bemenetnél, akkor a kimenet". Meg kell tanulnunk egy anti-vírus program telepítését gyermekkortól kezdve. Mielőtt elkezdené adni a tudást, elő kell készítenie az agyát annak megszerzésére, fejlesztenie kell a tanulási vágyat és képességeket, megerősítenie kell az önnevelés szokását, az ésszerű olvasás tanítását.
Egy másik példát, szó szerint tíz évvel ezelőtt, Finnország adott. Nagyon eredeti és radikális módon oldotta meg a pénzügyi kérdést, levonva az összes tisztviselőt az oktatásból, és megosztva a felszabadított pénzeszközöket a tanárok között. Ennek eredményeként verseny jött létre, többek között a pedagógiai intézetekben. És ami a legérdekesebb, férfiak jöttek be az iskolákba, ami rendkívül fontos a fiúk nevelése szempontjából. A versenyen részt vevő tanárok szabadon kaphattak a pedagógiai kreativitást. Megállapítják a szerződés futamidejét, amelynek lejárta után a hallgatók anonim kihallgatása révén felfedik az emberi tulajdonságokat, a szülői bizottság pedig - pedagógiai. Az alacsonyabb szintű tisztviselőknek általános joguk van a versenyen való részvételre is. Az oktatás tartalma szempontjából sokat vettünk a Waldorf iskolákból, különös tekintettel a jobb félteké kialakítására,magában foglalta a kézművességeket.
Körülbelül négy évvel ezelőtt meglátogattam a szentpétervári Waldorf iskolát. Nem függnek a GUNO-tól, saját programjuk van, és még igazgatójuk sincs, ezeket kuratórium irányítja. De az egyetemekbe belépők aránya magasabb, mint a rendes iskolákban. Saját magam hozzáteszi a következőket. A tantárgyak, például a történelem, az irodalom, a földrajz és a biológia áthelyezhetők független tanulmányokba, de csak azután, hogy megjelennek olyan tankönyvek, amelyeket érdekes módon elolvastak, mint például egy detektív történet. Ezen túlmenően annak lehetővé tétele az emberek számára, akik nem rendelkeznek pedagógiai végzettséggel, de szeretik a logikus és okozati gondolkodású gyermekeket, akiknek az ok fontosabb, mint a hatás, a tartalom fontosabb, mint a forma, a minőség fontosabb, mint a mennyiség, a folyamat fontosabb, mint az eredmény, és akik biztosak abban, hogy a tudatosság elsődleges. … Kevés ilyen ember van, de ha kiáltana: "Helló, tehetségeket keresünk!"talán találunk valakit.
Társadalomunk észrevehetetlenül életképes fogyasztói társadalommá alakul, helyettesítve a magas társadalmi célokat az alacsony, személyes célokkal. Egy ilyen társadalom észrevehetetlenül belemenekül az erkölcstelenségbe. Az emberek kialakult katasztrofális, szellemileg lelkiismeretes állapotával összefüggésben, és most ezekből a pozíciókból kell megközelíteni a sürgető problémák megoldását, a leginkább és kiemelt figyelmet kell fordítani az óvodai nevelésre. Mert ebben a korban alakítják ki az alapvető életképeket. A tudósok azt állítják, hogy az agy 5 éves koráig, azaz több mint 80% -ig tele van létfontosságú tudással. És ezt a legfontosabb kapcsolatot meg kell erősíteni a legjobb káderekkel, jobban ösztönözve őket, mint a professzorokat. Annak érdekében, hogy mindenkinek, még dajkanak is legyen magasabb pszichológiai végzettsége.
Az oktatás tartalmi reformjáról nemzeti elképzeléssé kell válni, és a média ezt a folyamatot a humanitárius ideológiai forradalom kezdeteként indítja el. Ez ne váljon újabb, átmeneti kampánymá, hanem egy állandó, az emberek alkotmányában írt, az emberek szellemiségének fokozására szolgáló doktrína. A gazdasági válság a társadalom belső szellemi stagnálásának külső mutatója. Ez felszámolható csak az emberek új ötletekre való mozgósításával. A stabilitás elérése stagnáláshoz és összeomláshoz vezet. Ez a dialektika. Csak így tudunk ellenállni a Dulles-tervnek, az ország fiatalok általi lebontásának. Ezenkívül még néhány bölcs közgazdász azt állítja, hogy az alapokba való befektetés minden emberben tízszer jövedelmezőbb, mint bármely termelésbe történő befektetés.
Szerző: Evgeny Solnechny