A modern világban a fő mutató a sebesség. A professzor, a pszichológia doktora, az FSBI All-Russian Sürgősségi és Sugárgyógyászati Központ Kutatási Munkájának Szervezésével foglalkozó Tanszékének tudományos főmunkatársa, névadója V. I. A. M. Nikiforov orosz EMERCOM Rada Granovskaya.
Ma gyakran mondják, hogy a gyermekek és fiatalok modern generációja nagyon eltér az előzőektől. Ön szerint mi ez a különbség?
- Összekapcsolódik azzal, hogy a fiatalok manapság másképp érzékelik az új anyagokat: nagyon gyorsan és más kötetben. Például a tanárok és a szülők azt nyögik és sírják, hogy a gyerekek és a mai fiatalok nem olvasnak könyveket. Tényleg az. Közülük sokan nem látják szükségét a könyveknek. Kénytelenek alkalmazkodni egy újfajta felfogáshoz és életritmushoz. Úgy gondolják, hogy az elmúlt évszázadban az ember körüli változás mértéke 50-szeresére nőtt. Teljesen természetes, hogy más információfeldolgozási módszerek merülnek fel. Sőt, TV, számítógép, internet támogatja őket.
A csúcstechnika korában felnőtt gyermekek másképp látják a világot. Felfogásuk nem koherens és nem szöveges. Látják a teljes képet, és klipként hasonlítanak az információkra. A klip gondolkodás a modern fiatalokra jellemző. Az én generációm emberei, akik könyvekből tanultak, aligha képzelik, hogyan is lehetséges ez.
Mondana egy példát?
- Például elvégeztünk egy ilyen kísérletet. A gyermek számítógépes játékot játszik. Időről időre utasításokat kap a következő lépésről, körülbelül három oldalnyi szövegről. Egy felnőtt ül a közelben, aki elvileg gyorsan olvas. De csak fél oldalt sikerül elolvasnia, és a gyermek már feldolgozta az összes információt, és megtette a következő lépést.
És mi magyarázza ezt?
Promóciós videó:
- Amikor a kísérlet során megkérdezték a gyerekeket, hogyan olvasnak ilyen gyorsan, azt válaszolták, hogy nem olvasták el az összes anyagot. Olyan kulcsfontosságú pontokat kerestek, amelyek tudatták velük, mit tegyenek. Hogy elképzeljem ennek az elvnek a működését, mondhatok egy másik példát. Képzelje el, hogy Ön feladata megtalálni a régi galócákat a padláson egy nagy ládában. Gyorsan eldob mindent, eljut a gálákhoz és lemegy velük. És akkor egy bolond odajön hozzád, és arra kér, hogy sorolj fel mindent, amit eldobtál, és még azt is mondd meg, hogy milyen sorrendben ott feküdt. De ez nem a te feladatod volt.
Voltak kísérletek is. A gyerekeknek bizonyos számú ezredmásodpercig megmutatták a képet. És így írták le: valaki emelt valamit valakire. A képen egy róka volt, amely a hátsó lábain állt, elöl pedig egy hálót fogva egy pillangó felé lendült. A kérdés az, hogy a gyerekeknek szükségük van-e ezekre a részletekre, vagy elég volt-e az általuk megoldott problémához, hogy „valaki emelt valamit másra”. Most az információáramlás olyan mértékű, hogy sok feladathoz nincs szükség részletekre. Csak általános rajzra van szükség.
Az iskola klip gondolkodással is foglalkozik. A gyerekek kénytelenek könyveket olvasni. De a valóságban az iskola úgy épül fel, hogy a tankönyvek nem könyvek. A tanulók elolvastak egy darabot, majd egy héttel később, és ekkor még egy darabot a másik tíz tankönyvből. Így a lineáris olvasat meghirdetésekor az iskola egy teljesen más elv alapján történik. Nem kell egymás után elolvasnia a teljes oktatóanyagot. Egy lecke, aztán tíz másik, aztán megint ez - és így tovább. Ennek eredményeként ellentmondások merülnek fel abban, hogy mit igényel az iskola, és mit kínál valójában.
És ebben az esetben mi a korhatár?
- Először is ez a fajta gondolkodás jellemző a valahol 20 év alatti fiatalokra. Az a generáció, amelynek képviselői most 20–35 évesek, mondhatni a válaszút előtt áll.
A klip gondolkodás valóban sajátos minden modern gyermek és fiatal számára?
- A legtöbb. De természetesen megmarad bizonyos számú, következetes gondolkodású gyermek, akiknek monoton és következetes mennyiségű információra van szükségük ahhoz, hogy valamilyen következtetésre jussanak.
És mi határozza meg, hogy a gyermek milyen típusú gondolkodásmódot alakít ki, szekvenciálisan vagy klipszesen?
- Ez nagyon függ a temperamentumtól. A flegmatikus emberek nagyobb valószínűséggel érzékelnek nagy mennyiségű információt. Ez függ a környezettől, az általa kínált feladatoktól, azok ütemétől is. Nem véletlen, hogy a pszichológusok a könyv régi és az új típusú embereket hívják a képernyő embereinek.
És mi jellemző rájuk?
- Nagyon nagy kapcsolási sebesség. Képesek egyszerre olvasni, SMS-t küldeni, valakit felhívni - általában sok mindent párhuzamosan végezhetnek. A világ helyzete pedig olyan, hogy egyre több ilyen emberre van szükség. Mert ma a minősítés késleltetett reakciója nem pozitív tulajdonság. Csak néhány szakembernek és kivételes helyzetekben kell nagy mennyiségű információval dolgoznia.
Még Krupp német iparos is azt írta, hogy ha szembe kell néznie a versenytársak tönkretételével, akkor egyszerűen ellátja őket a legmagasabban képzett szakemberekkel. Mivel addig nem kezdenek dolgozni, amíg megkapják és feldolgozzák az információk 100% -át. És mire megkapják, a tőlük elvárt döntés már nem releváns.
A gyors válasz, bár nem elég pontos, a legtöbb esetben most fontosabb. Minden felgyorsult. Megváltozott a műszaki gyártás rendszere. Még 50-60 évvel ezelőtt is egy autó mondjuk 500 alkatrészből állt. Szükségük volt egy nagyon jó, képzett szakemberre, aki megtalálta az adott alkatrészt és gyorsan kicserélte. Most a technika főként blokkokból készül. Ha bármely blokk meghibásodik, akkor azt teljesen eltávolítják, majd gyorsan beillesztenek egy másikat. Ilyen képesítésekre, mint korábban, ehhez már nincs szükség. És ez a sebességötlet ma mindenütt jelen van. Most a fő mutató a sebesség.
Kiderült, hogy manapság az emberek gyorsabban tanulnak reagálni a rájuk bízott feladatokra. Van-e hátránya ennek az éremnek?
- Csökken a képzettség. A klip gondolkodású emberek nem tudnak mély logikai elemzést végezni, és nem tudnak kellően összetett problémákat megoldani.
És itt szeretném felhívni a figyelmét arra, hogy most érdekes rétegződés van. A jómódú és szakmailag haladó emberek nagyon kis százaléka elsősorban számítógép nélkül tanítja gyermekeit, megkövetelve tőlük, hogy komolyzenét és megfelelő sportot gyakoroljanak. Vagyis valójában a régi elv szerint oktatják őket, ami hozzájárul a következetes, nem klipszerű gondolkodás kialakulásához. Feltűnő példa - az Apple alapítója, Steve Jobs mindig korlátozta a gyermekek otthon használt modern eszközök számát.
De sok függ attól is, hogy milyen környezetben nevelik a gyerekeket. Befolyásolhatják-e valahogy a szülők azt a tényt, hogy a modern eszközök világában való jelenlegi részvétel mellett a gyermek nemcsak klipgondolkodást, hanem hagyományos, szekvenciális gondolkodást is fejleszt?
- Természetesen tudják. Először is meg kell próbálni bővíteni társadalmi körüket. Az élő kommunikáció ad valami pótolhatatlant.
Beszélgetésünk elején megemlítette, hogy a könyveket egyre kevésbé olvassák. Véleménye szerint ez azt jelenti, hogy a tömegkönyv kora véget ér?
- Sajnos ez nagyrészt igaz. Az egyik amerikai cikkben nemrég olvastam egy tanácsot az egyetemi tanároknak: "Ne ajánljon könyveket hallgatóságának, hanem ajánljon egy fejezetet egy könyvből, vagy inkább bekezdést." Sokkal kevésbé valószínű, hogy a könyvet átveszik, ha ajánlott teljes egészében elolvasni. Az eladók az üzletekben észreveszik, hogy a háromszáz oldalnál vastagabb könyveket ritkán vásárolják meg, vagy akár fontolgatják is. És a kérdés nem az ár. Az a tény, hogy az emberek magukban csoportosítottak időt különféle tevékenységekre. Inkább ülnek a közösségi hálózatokon, mintsem könyvet olvasnának. Ez nekik érdekesebb. Az emberek más szórakozási formákba keverednek.
Ha jól értem, a klipgondolkodás a modern társadalom fejlődésének elkerülhetetlen következménye, és lehetetlen megfordítani ezt a folyamatot?
- Így van, ez a civilizáció iránya. De ennek ellenére meg kell érteni, hova vezet ez. Azok, akik követik a klip gondolkodás vonalát, soha nem lesznek elitek. Nagyon mély a társadalom rétegződése. Tehát azok, akik gyermekeiknek órákat engednek számítógép mellett ülni, nem a legjobb jövőt készítik elő számukra.
Interjú: Tatiana Khruleva