A karakter példáját követve az A. P. történetében Csehov, néhányuk folyamatosan azt mondta: "Ez nem lehet, mert soha nem lehet."
Még négy évvel azután, hogy az első műholdas a föld közeli űrben megjelent, ezek az emberek nem voltak hajlandóak hinni a szovjet emberes űrhajók elindításában.
Tehát, a német Titov repülése után, az USA News & World Report befolyásos magazin főszerkesztője, David Lawrence állításaiban állította: a Vostok-2 űrhajóban volt egy magnó, amely hangfelvételeket tartalmazott, amelyeket rádióban sugároztak és tovább folytattak a űrhajós és a repülési központ közötti tárgyalások útján.
Ugyanakkor a józan amerikaiak arra a következtetésre jutottak, hogy országuk a tudomány és a technológia számos legfontosabb területén elmaradtak a Szovjetuniótól, és ez a lemaradás az Egyesült Államok oktatásfejlesztésének figyelmen kívül hagyása eredménye.
Amerikai oktatók érkeztek országunkba, próbálva többet megismerni a szovjet oktatási rendszerről. Kényszerítették beismerni, hogy a szovjet iskolai tanterv a matematika, a fizika, a kémia és más tudományok sokkal mélyebb tanulmányozását írja elő, mint az amerikai iskolákban.
A szovjet példát követve az amerikai iskolákban több tudományos tudományágot vezettek be.
Néhány amerikai tudós azonban látta, hogy a fiatalabb generáció önálló életre való felkészítésében a két ország közötti különbség nem korlátozódik az algebrai, geometriai, fizikai órák számára.
Közöttük volt Uri Bronfenbrenner professzor. A saját kihívását könyve borítóján fogalmazta meg: „Az amerikaiak és az oroszok kétféleképpen közelítik meg a gyermekek oktatását.
Promóciós videó:
Az orosz oktatási rendszer képzettebb gyermekeket hoz létre, és jobb polgárokká válnak. Miért?"
W. Bronfenbrenner „A gyermekkori két világ: az Egyesült Államok és a Szovjetunió” című könyvben vázolta válaszát. Noha ezt a könyvet először 1970-ben adták ki, tartalma releváns korunkban, amikor nyilvánvalóvá váltak a szovjet gyermeknevelési rendszer megsemmisítésének és a társadalmi élet nyugati normáinak bevezetésének következményei.
Uri Bronfenbrenner útja a szovjet gyermekkori világon
Valódi tudósként Bronfenbrenner professzor lelkiismeretesen számos tanulmányt készített a szovjet gyermekek oktatásának és nevelésének módszereiről.
Könyvében említette a kiemelkedő szovjet tanárok kézikönyveit. Javaslataikat bevezették az oktatási munka gyakorlatába. A professzor különös figyelmet fordított A. S. Makarenko, amelyet nagyra értékelt, és amely a szovjet pedagógia alapját képezte.
Bronfenbrenner könyve felsorolja az oktatási munka fő területeit, amelyeket a tanárok és oktatók kézikönyvei ismertetnek.
A 7–11 éves gyermekek szülői feladatai között szerepelt „a jó és a rossz viselkedés megértése”. (A professzor nem említette a Majakovszkij megfelelő versét, amelyet minden szovjet gyermek tudott.)
A következőket sorolták fel:
„Igazság, őszinteség, kedvesség. Ateizmus: tudomány az előítéletek ellen. Önfegyelem. A munka iránti gondosság és a vagyongondozás. Barátság iskolásokkal. Szeretet a környék és a haza ellen.
Érdeklődés és a vágy a tudás és a munka képességei iránt. Szorgalmasan tanul. A mentális és fizikai munka megszervezése. Annak vágya, hogy tudásaikat és képességeiket alkalmazzák az életben és a munkában. Pontosság. Udvariasság és szívélyiség.
Tisztességes viselkedés az utcán és a nyilvánosságban. Kulturális beszéd. A természet szépségének, az emberi viselkedésnek és a kreatív művészetnek a tudatosítása. Művészi kreativitás. A saját testének erősítése.
A higiéniai és higiéniai előírások betartása. Sport és testnevelés . (Mivel Bronfenbrenner könyvének ez a szövege angol fordítás, a professzor által az orosz eredetiből vett egyes megfogalmazások pontatlanságokat tartalmazhatnak. - A szerző megjegyzése)
U. Bronfenbrenner a könyvet rajzokkal illusztrálta az oktatók oktatására vonatkozó kézikönyvekből.
Az egyik rajz a kisgyermekek számára azt mutatta, hogy egy fiú segíti a húgát. A kép alatt a felirat olvasható: "Miért tekintik Fedyt jó testvérnek?" Nyilvánvaló, hogy a gyerekeknek, miután megnézték a képet, meg kellett volna válaszolniuk erre a kérdésre.
Egy másik képen az anya egyértelműen szidta a fiút, és dicsérte a lányt, aki éppen belépett a lakásba. A bátyjától eltérően a lány megtörölte a lábát a küszöb előtt.
A professzor öt októberi szabályt tartalmazott a könyvbe:
„1. Az októberi forradalmak a jövő úttörői.
2. Az októberi forradalmárok szorgalmasak, jól tanulnak, szeretik az iskolát, tisztelik a felnőtteket.
3. Csak azokat, akik szeretik a munkát, októbernek hívják.
4. Az októberi forradalmárok őszinte és őszinte fiúk.
5. Az októberi forradalmárok jó barátok, olvasnak, rajzolnak és boldogan élnek."
A könyv plakátok fénymásolatát tartalmazza az úttörő 10 parancsolatáról. Az első poszter alatt, amely az úttörőket ábrázolta az úttörő zászló alatt, az volt az aláírás: "Az úttörő tiszteletben tartja azok emlékét, akik életüket adták a szovjet anyaország szabadságának és jólétének harcában."
A második poszter szláv megjelenésű fiút ábrázolt, vörös nyakkendővel a nyakában. Balra egy lány, aki kínai nőnek tűnt, szintén piros nyakkendővel. Jobb oldalon egy fekete fiú. Vörös nyakkendője is volt. A felirat szövege: "Az úttörő barátokkal rendelkezik a világ minden tájáról származó gyermekekkel."
A harmadik poszteron egy úttörő, krétával a kezében állt a táblára, és egy aritmetikai probléma számát írta. Ez a rajz az "Úttörő tanulmány szorgalmasan, fegyelmezett és udvarias" parancsot szemlélteti.
A negyedik poszteren úttörő és úttörő volt a gépnél, és néhány szerszámmal megfestették. A felirat szövege: "Az úttörő szeret dolgozni és védi az emberek vagyonát."
Az ötödik poszteren egy vörös nyakkendőjű fiú egy könyvet olvasott a gyereknek, amelynek borítóján a következő volt: "Mesék". A képaláírástól a poszterig a következő: "Az úttörő jó barát, vigyáz a fiatalabbra, segít az idősebbeknek."
A hatodik poszteren drámai jelenetet ábrázoltak: egy nő egy jég lyukba esett, és egy úttörő, kezében a botot tartva, segített neki kijutni a jégre. A poszter így szól: "Az úttörő merész nő, és nem fél a nehézségektől."
A konfliktushelyzetet a hetedik poszter rögzítette. Egy piros nyakkendővel ellátott iskolai egyenruhában egy fiú hevesen beszélt, és az ujjával egyértelműen zavarban lévő osztálytársára mutatott. A falon a fiatal hangszóró mögött Pavlik Morozov arcképe volt. A felirat így szólt: "Az úttörő igazat mond, ő értékeli csapatának tiszteletét."
U. Bronefenbrenner röviden elmondta Pavlik Morozov történetét és azt, hogy őt és öccseit ököllel ölték meg.
A félig meztelen fiú vidáman elmosolyodott, miközben törülközővel megdörzsölte a hátát. Ez a rajz illusztrálja a nyolcadik úttörő parancsot: "Az úttörő erősíti magát, minden nap fizikai gyakorlatokat végez."
A kilencedik poszter mosolygós úttörő nőt mutatott, aki fehér nyulat tartott a karjában. Fák és bokrok voltak a lány bal oldalán. A poszter így szól: "Az úttörő szereti a természetet, a zöldövezetek, a hasznos madarak és állatok védelmezője."
A rajzok többsége a tizedik plakáton volt. Az úttörő és az úttörő mellett különféle jeleneteket is ábrázoltak, amelyek állítólag a tizedik parancsolat szemléltetésére szolgáltak: "Az úttörő példa mindenkinek!"
Bronfenbrenner megemlítette azokat a feladatokat is, amelyeket a 16-18 éves serdülők számára állítottak fel:
„Kollektivizmus, hűség a kötelességhez, becsület és lelkiismeret, az akaraterő, a türelem és az állóképesség erősítése. Kommunista hozzáállás a munka és a társadalmi tulajdon szempontjából. Szocialista humanizmus. A szovjet hazafiság és a proletár internacionalizmus.
Az oktatás társadalmi jelentőségének megértése. Kitartás és kezdeményezés az osztályban. A mentális aktivitás erősítése (a saját munkájának tervezésének javítása, a munkaképesség fejlesztése, az önkritika stb.)
A szocialista közösség normáinak asszimilációja. Jó modor és jó nyilvános magatartás. A természet, a társadalmi élet és a műalkotások esztétikai észlelése. A fizikai készségek maximális fejlesztése. A személyes higiénia és az egészségügyi előírások elsajátítása. Testnevelés és a sportban való részvétel. A turisztikai készségek elsajátítása a természet kebelén”.
A professzor azonban nem korlátozódott az elmélet, a pedagógiai utasítások és a vizuális segédeszközök tanulmányozására az októberisták és úttörők számára. W. Bronfenbrenner évek óta óvodákban, óvodákban, iskolákban és iskolán kívüli munkaintézményekben járt több szovjet köztársaság községeiben és városaiban.
Részt vett a tanárok tanácsának ülésein és az iskolai órákon, az úttörõ tanácsok tanácskozásain és a komszomoli üléseken.
Amit a professzor megfigyelt, olyan eltérően volt Amerikától, hogy megpróbálta a lehető leg részletesebben leírni a szovjet gyermekek nevelésének sajátosságait, az országának szokatlan.
A professzor néha nem volt elegendő angol szó ahhoz, hogy pontosan leírja a szovjet gyermekekkel való foglalkozási módszereket.
A professzort arra kényszerítették, hogy latin betűkkel írja az "oktatás" szót, amelynek nincs teljes analógja az amerikai életben. Bronfenbrenner különös figyelmet fordított a gyermekek és serdülők munkaképzésére.
Azt mondta, hogy a szovjet óvodákban a gyermekjátékok célja a felnőttek különféle tevékenységeinek megismerése. A gyerekek "kezelték" a babákat, játszottak a "boltban". A játékok mellett az óvodai hallgatók részt vettek a kerti parcella karbantartásában.
Ez az nevelés az iskolában folytatódott. Bronfenbrenner részletezte az osztálytermi felelős feladatait, és megfelelő fényképekkel illusztrálta ezt a listát.
W. Bronfenbrenner kijelentette, hogy nemcsak a szülők és az iskolák vesznek részt a szovjet gyermekek nevelésében, hanem a tanórán kívüli intézmények és a gyermekek és serdülők tömeges szervezetei is.
A professzor meglepte, hogy egy olyan országban, amelyet az Egyesült Államok börtönként ábrázolt, a gyerekek nem úgy néznek ki, mint kínzottak.
Bronfenbrenner kísérte fényképét, amely öt kövér és mosolygós kisgyermeket rögzített, felirattal: „A megjelenésük alapján a csecsemők„ rendszerben”virágzanak.
Az nevelést elsősorban meggyőződés alapján hajtották végre. A professzort megdöbbentő szeretetteljes hangzás jellemzi, amellyel az oktatók óvodai és óvodai gyermekekkel szóltak. Megemlítette azt a dallamos intonációt, amellyel a gyerekek könyveket vagy filmszalagok szövegeit olvastak.
Bronfenbrenner írta: „A gyermekek és az egész társadalom pozitív hozzáállása a tanárokkal szemben. Ezt a pozitív iránymutatást az iskolai évek során is fenntartják.
A tanárokat barátnak tekintik. Nincs semmi szokatlan abban a tényben, hogy az iskolai órák után beszélgető gyerekekkel körülvett tanárt láthat, aki játszik, koncertre, cirkuszi előadásra jött, vagy csak kollektív sétára ment …
Noha természetesen vannak kivételek, a gyermekek és a tanárok közötti kapcsolatot a Szovjetunióban barátságos tiszteletnek lehet jellemezni."
A professzort különösen örült a szeptember 1-jei ünnep, amelynek során a gyerekek virágot adtak a tanároknak, és reggel szépen öltözött gyerekek sétáltak az utcán, kezében virágcsokrokkal.
A szovjet társadalom hangulatát a tanárok és tanulóik iránti barátságos hozzáállás uralta. Az amerikai professzor személyes tapasztalata alapján meleg hozzáállást tanúsított a gyermekekkel szemben.
Az utcán járókelõk többször is mosolyogtak a fiára, és néha tanácsot adtak a szülõknek a gyermekeik gondozására. A tanács nem kért és nem mindig volt sikeres, ám tiszta szívből származott.
Időnként az járókelők által az érzelmek melege meghökkent a professzort, aki hozzászokott az emberek visszafogott viselkedéséhez az Egyesült Államok városi utcáin.
A professzor emlékeztetett arra, hogy egy napon az utcán sétálva egy tinédzsercsoporttal találkozott feleségével és két éves fiával. A professzor meglepetésére felfutottak az utódukhoz a következő szavakkal: "Ez baba!" - és egymás után kezdett ölelni.
Bronfenbrenner biztos volt benne, hogy ha ez az Egyesült Államokban történik, a tinédzsereket pszichiáterhez viszik. De addigra Bronfenbenner már rájött, hogy a szovjet ország hangulata különbözik attól, amelyben szokott élni és dolgozni.
Miért aggódott a professzor?
Mint egy igazi amerikai, Uri Bronfenbrenner gondosan gyűjtött információkat gyakorlati célokra. A professzor természetesen nem gondolta, hogy az amerikai gyerekek betartják az október öt szabályát és az úttörők tíz parancsolatát.
Nem gondolta, hogy valaha az amerikai oktatók szeretetteljes beszélgetést folytatnak diákjaikkal. Nem tudta elképzelni, hogy egy ismeretlen amerikaiak felrohannak a gyermekekhez és szeretően átölelik őket.
A szovjet gyermekek nevelésével kapcsolatos tapasztalatok azonban meggyőzték Bronfenbrenner-t, hogy a szovjet gyermekek szorgalmasabb diákok és megbízhatóbb állampolgárságuk lesznek, mert életük első éveitől kezdve meggyőző példákkal mutatják meg, mi jó.
A professzor sok pszichológiai kísérletet idézett, amelyek azt mutatták, hogy a gyermekeket és serdülõket sokkal könnyebben "fertõzik" pozitív példák, mint negatívok. A professzor azt akarta, hogy az amerikaiak alaposan tanulmányozzák a szovjet példát, hogy megoldhassák országuk fiatalságainak problémáit, amelyek a 70-es évek elején váltak akutává.
Az Egyesült Államokban 1945 után megkezdett csecsemővirág a gyermekvállalás hirtelen növekedését jelentette. A nagy válság, amely 1929 vége óta sújtotta az Egyesült Államokat, aztán a második világháború, az amerikaiakat nem siette a családok létrehozásának.
Csak a béke uralkodása és a gazdaság stabilizálása után hirtelen nőtt a házasságok, majd a szülések száma.
Az új fogyasztókra összpontosító amerikai ipar fokozta a gyermekeknek, majd a tizenéveseknek szánt áruk termelését, szorgalmasan támogatta az ország fiatal lakosainak fogyasztói igényeit a szükséges és felesleges termékek számára.
A baby boom gyermekkori és serdülőkora egybeesett a televízió elterjedésével az Egyesült Államokban. Kettő és öt év között az átlagos amerikai gyermek 5000 órát nézte a televíziót.
A gyerekek végtelen televíziós sorozatokat és televíziós reklámokat vettek fel. Szociológus, Landon Jones írta, hogy a baby boomrek először megtanultak a „mosópor” szót, majd csak az „apa” és az „anya” szót. Uri Bronfenbrenner a televíziós sorozatokat és a televíziós reklámokat tartotta a legfontosabb fegyvereknek az amerikai fiatalok elméjének pusztításában.
A szüleik megpróbálták örömmel venni régóta várt gyermekeiket, akiknek televíziós reklámok vonzóak voltak, és gyakran két munkát vagy túlórát dolgoztak.
A számítások azt mutatták, hogy a 60-as években egy átlagos amerikai apa átlagosan napi 10 percet töltött gyermekeivel beszélgetve. Annak érdekében, hogy a nyomornegyedben lévő anyák gyermekeikre figyelmes legyen, a szociális munkások fizettek az anyáknak, hogy könyveiket olvassanak gyermekeiknek.
A gyermekek jelentős részét azonban felügyelet nélkül és felügyelet nélkül hagyták. 1982 augusztusában a Readers Digest magazin beszámolt arról, hogy évente akár 100 000 gyermek és serdülő tűnik el az Egyesült Államokban.
"Az autók, fegyverek és ezüst regisztrálhatók, nyomon követhetők és könnyebben visszatérhetők, mint a gyerekek" - ismerte el a magazin. "Nyilvánvalóan a gyerekek nem annyira fontosak számunkra" - mondta Ken Wooden, a gyermekek igazságos elbánásáért felelős nemzeti koalíció igazgatója.
Az elavult amerikai oktatási rendszer könnyebb oktatást nyújtott a gyermekek számára, ám ezek az egyszerűsített programok még rosszabbá váltak az iskolások számára.
1963 óta az amerikai iskolákban az átlagértékek folyamatos csökkenése tapasztalható az úgynevezett iskolai készségvizsgálat során, amely lehetővé tette a beszéd, az írás és a matematika jártasságának felmérését.
A tesztet a felsőoktatási intézményekbe belépő jelentkezők 2/3-a tette meg. Az egyetemi beiratkozáshoz a jelentkezőket arra kényszerítették, hogy speciális kiegészítő kurzusokra jussanak.
A nem túl terhes iskolát az Egyesült Államokban a fiatalabb generáció oktatási rendszerének hiányával kombinálták. A szülők és az iskolai tanárok figyelme nélkül hagyott gyermekeket és serdülőket egyesítették informális csoportokban.
Az ilyen csoportok vezetői gyakran asszociális és bűnügyi hajlamúak voltak. A Nemzeti Oktatási Intézet szerint az 1970-es évek közepén havonta 282 000 iskolás gyermeket és 6000 tanárt szenvedtek fizikai erőszaknak.
A drogfüggőség gyorsan elterjedt az informális ifjúsági csoportok között. A droghasználat a hallgatói körben normává vált. Amikor 1977 októberében beszéltem az Ohio Állami Egyetem hallgatóival, feltettem a kérdést: "Megbüntetik-e a Szovjetuniót a marihuána birtoklása miatt?"
A pozitív válaszom felháborodást okozott. Az idő múlásával az amerikai fiatalok körében a kábítószer-függőség problémája csak tovább súlyosbodott. A kábítószer-függőség és a bűnözés növekedésének megakadályozása érdekében az amerikai társadalom, annyira büszke szabadságaira, a rendőri intézkedések és a börtönbüntetések bővítésének útjára indult.
Jelenleg az Egyesült Államok, amely a világ népességének körülbelül 6% -át teszi ki, a világ börtönjeiben fogva tartott rabok negyedét teszi ki.
Bronfenbrenner hangsúlyozta, hogy a fiatalok ifjúsági csoportokban történő nevelése biztos módja az erkölcsi, szellemi és szellemi romlásnak. Ugyanakkor utalt Golding regényének „Lord of the Fly” című regényére, amelynek fiatal hősök gyorsan elvadulnak, felnőttek nélkül találják magukat egy sivatagi szigeten.
A gyermekek és serdülők szovjet nevelési rendszere a professzor számára megtakarító jeladónak tűnt az amerikai fiatalok problémáinak megoldására.
Milyen irányba ment Oroszország?
Még az ellenforradalmi kapitalista rendszer kialakításáért folytatott küzdelem során a „perestroika művezetői” tanfolyamot folytattak olyan informális ifjúsági csoportok támogatására, amelyek mindenütt megjelentek, mint gombák az eső után.
A televíziós újságírók szívesen hívtak fiatalokat a stúdióba, akik azt igényelték, hogy biztosítsák számukra helyiségeket, finanszírozást és gyakran ideológiai támogatást. Világos program nélkül az informálisok demonstrálták ellenzéküket mindazokkal a szovjetekkel szemben, amelyek vonzzák a "perestroika vezetõit".
Minden, ami a szovjet megsemmisítette, megszüntette azokat az intézményeket, amelyeket az amerikai professzor csodált. A kommunista párt országbanti betiltása utáni első hónapokban az All-Union Leninista Kommunista Ifjúsági Ligát, valamint az úttörő és az októberista szervezeteket feloszlatják.
Nem kétséges, hogy ezekben a szervezetekben sok elavult, rengeteg formalizmus volt, amely elfojtotta az életvitelt. A gyermekek és serdülők szervezeteinek szükséges fejlesztése azonban nem vezethetett volna megsemmisülésükhöz.
A gyermekek és serdülők szervezeteinek felszámolása olyan feltételeket teremtett, amelyek elősegítik a fiatalok romlását. Miközben a szervezeteket magas társadalmi eszmék vezette, és jelentős élettapasztalattal és mély ismeretekkel rendelkező emberek vezettek, addig szolgálták a fiatalok szellemi és szellemi növekedését.
A gyermekek és serdülők életében természetesen felnőtt mentor nélkül kell lenni.
Ugyanakkor, még ha motorkerékpárt is vezet, vagy futball-labda után fut, az érett mesterek jobban tanítanak, mint a fiatal motorosok vagy a futballisták.
A pozitív példától való elkülönítés és a tapasztaltabb és a világi bölcsek elkerülhetetlen módon vezet a korlátozott ismeretekhez és a hibás erkölcshez való orientálódáshoz, amelynek zömét az informális bandában borzalmasság és huliganus viselkedés, gonosz függőségek fedik le.
A drogfüggőség gyors elterjedése, az alkoholizmus a fiatalok körében, a bűnözés növekedése - ezek következményei hazánk bevezetésének a nyugati "civilizációhoz". Nem kétséges, hogy sok orosz tanár még mindig harcol a gyermekek és serdülők lelkéért.
Az országban vannak olyan gyermekek és serdülők szervezetei, amelyek továbbra is hűek a jó hagyományokhoz. Ezeket az erőfeszítéseket azonban ellenzik azok, akik érdeklődnek az ifjúságunk további romlása iránt.
A szovjet rendszer összeomlását eszközök bevezetésével kísértük életünkbe, amely Bronfenbrenner szerint különösen hozzájárult a fiatalabb generáció tudatának széteséséhez.
A házasságtörésről, véres harcokról, kifinomult mérgezésről, a holttestek égetéséről és lebontásáról szóló végtelen televíziós műsorok csak akkor szakadnak meg, hogy meggyőzzék a nézőket, hogy mossák meg haját egy bizonyos samponnal, megegyeznek egy bizonyos márkájú kolbászt, és használják bizonyos telefonszolgáltatók szolgáltatásait.
Milyen pozitív példaképeket kínál a televízió? Napról napra megismerjük a gyakran másodlagos jelentőségű színészek életét és sok feleségüket, az ingatlanmegosztást.
Ha műsorokat mutatunk be a híres szovjet művészekről, akkor csak azért, hogy meséket meséljünk arról, hogy miként szenvedtek és szenvedtek a szovjet években. Megtanuljuk a teljesen megkülönböztethetetlen emberek komplex családi kapcsolatait, amelyek DNS-tesztjeivel kibontakoznak.
A TV-műsorok túlnyomó többsége nagyon káros. De a televíziós produkció formája nem jobb.
Az önbecsülõ emberek körében nem szokás ugyanazt a viccet többször megismételni. Még egy jó viccet is, amely annyira ritka a televíziós reklámokban, több tucatszor ismétlik meg a nap folyamán. Akkor ezt megismételik napról napra.
A TV sorozat cselekménye nagyon hasonlít a többi sorozat cselekményéhez. A különféle karakterű sorozatok nagyon hasonlítanak a többi sorozathoz. A rajzok és képek bélyegzése ahhoz vezet, hogy a nézők gyorsan elfelejtik a következő epizódok tartalmát.
Úgy néz ki, mint ikrek és számos talk show. A folyamatos ismétlés elkerülhetetlenül unalomhoz vezet. Az agy nem fogadja el az új információkat, az eredeti megfigyelésekkel és mély gondolatokkal működik.
A világháló megjelenése, amely Bronfenbrenner könyvének megjelenésekor még nem létezett, nem vezette az emberiség felszabadulását a média legnagyobb részében uralkodó pusztító erőktől.
A televízióhoz hasonlóan a világháló a nap legfontosabb hírei között üzeneteket kínál a TV-csillagok életéről. Ugyanakkor az Internet teret nyitott az informálisok számára. A közösségi hálózatok bármely felhasználója nyilvános megjelenítésre bocsáthat egy részletes történetet magáról, fényképeket és videókat csatolva.
Az informálisoknak lehetősége nyílt arra, hogy zseniálisan és agresszíven fejezzék ki primitív ítéleteiket félig írástudó dialektusban, amelyet nagy orosz nyelvként ad át.
A számítógépek és az okostelefonok tulajdonosai megtanultak gyorsan megtalálni a különféle információkat a világhálón, és saját kompozícióikként továbbadják azokat.
Miután elolvastam az egyik hallgató esszéjét, azt mondtam, hogy két kérdésem van neki: „Mi a különbség a ciklikus és a színpadi válságok között? Hány éves voltál 1996-ban? A hallgató nem tudta megkülönböztetni a válságot, de azt válaszolta, hogy 1996-ban egyéves volt.
Aztán azt mondtam neki: „De te írsz:„ 1996-ban felfedeztem a különbséget a ciklikus és a szakaszonkénti válságok között”. A hallgató nem is zavarta a közgazdász munkáját, amelyet saját alkotásaként mutatott be.
Miután számtalan információs gazdagságot kapott a rendelkezésükre, sok fiatal, aki nem rendelkezik szisztematikus ismeretekkel, nem képes elsajátítani az előttük megnyíló kincseket.
Az intézetnek a nemzetközi elfogultságú végzős hallgatói, amelyben a kurzust tanítom, általában kevés ismerettel rendelkeznek a földrajzról és a történelemről. Amikor megkérdezték, hol található Honduras, azt a választ kaptam: "Moszkva déli részén …" A hallgató azonnal kijavította magát:
"Ó, összekevertem Karagandával." Egy másik hallgató ragaszkodott ahhoz, hogy Irán határos legyen Kazahsztánnal. Kérdésemre, hogy hívják a Kínai Népköztársaság jelenlegi vezetőjét, senki sem válaszolt hosszú ideig, amíg nem hallottam félénk suttogást: "Mao Zedong?"
Egyszer meséltem egy szupermély kútról, amelynek fúrását a szovjet rendszer összeomlása után felfüggesztették.
Hozzá tettem: "Igaz, egyesek szerint a kút bezárt volt, mert a pokol mélyéből hallottak hangok." És hirtelen egy hallgató felháborodottan kiáltott fel: "Nem hiszel el ?!" Egyik diák sem elítélte ezt a kérdést, és találtam egy újabb példát a vadvilágra a digitális korban.
***
Pár évtizeddel ezelőtt, a Győzelem Napja alkalmából az intézet ülését tartották, ahol dolgoztam. A korábbi frontos katona, majd Alekszandr Galkin történelemtudományi doktor elmesélte, hogy ő és társai részt vettek a szovjet területek felszabadításában.
A városok pusztulásáról és a falvak pusztulásáról A. Galkin váratlanul megjegyezte: „Nem olyan fájdalmas benyomást hagyott egy olyan ismerkedés gyermekekkel és serdülőkkel, akiknek a megszállás alatt nem volt lehetősége iskolába járni, úttörővé válni, vagy a komszomoli tagoknak. Végül is egy egész generációt három évre megfosztottak oktatástól és neveléstől!"
Az 1990-es évek eleje óta országunknak okozott károk mértéke meghaladja a háborús veterán által leírt pusztítást.
A munkát leállító gyárak, a lerontott kollégiumok és az állami gazdaságok mellett a születési arány csökkenése és a fiatalabb generáció tudatossága súlyos veszteségeket szenvedett.
Az amerikai professzor által a szovjetunió és az Egyesült Államok közötti, a gyermekek nevelésében tapasztalható ellentmondás megengedte neki, hogy könyve "A gyermekkor két világa" nevet adjon neki. Nem kevésbé mély ellentét látható a Szovjetunió növekvő generációjának és a modern Oroszországnak a világának összehasonlításakor.
Jurij Emelyanov