A tudósok riasztást adnak: az orosz hallgatók csak 2% -a bizonyítja a szövegek megértésének képességét, kritikusan értékeli a bemutatott információkat, hipotéziseket és következtetéseket fogalmaz meg. A helyzet a világon nem jobb, és nem csak az iskolás gyerekek körében. Daria Sokologorskaya oszlopíró elmagyarázza, mi az írástudatlanság.
Új analfabéták: az oktatásnak semmi köze sincs hozzá
A funkcionális analfabetizmusról Nyugaton kezdtek gondolkodni valahol a múlt század 80-as éveiben. A probléma az volt, hogy az általános műveltség ellenére az emberek nem növekedtek okosabban, és egyre nehezebben tudják megbirkózni szakmai feladataikkal. Számos tanulmány kimutatta, hogy bár az emberek hivatalosan is képesek olvasni és írni, nem értik az elolvasott könyv vagy utasítás jelentését, és nem tudnak koherens szöveget írni.
A funkcionális írástudatlanságú emberek felismerik a szavakat, de nem tudják dekódolni a nyelvet, nem találnak benne művészeti jelentést vagy technikai felhasználást. Ezért az olvasóik és a nézőik haszontalanok - inkább a legtisztább és legegyszerűbb popkultúrát részesítik előnyben. Egyes kutatók úgy vélik, hogy a funkcionális írástudatlanság rosszabb, mint a hétköznapi írástudatlanság, mivel ez a gondolkodás, a figyelem és az emlékezet mechanizmusainak mélyebb zavarait jelzi. Vehetsz egy nigériai négert, taníthatsz neki tudományos bölcsességet, és okos emberré válhat. Mivel a fejében az összes kognitív és gondolkodási folyamat megfelelően halad.
A funkcionális analfabetizmus fejlõdése a fejlett nyugati országokban egybeesett ezen államok elsõ kézzelfogható lépéseivel az információs társadalomba való átmenet felé. Az ismeret és az ismeretlen környezetben való gyors navigáció tehetsége az egyén társadalmi növekedésének kritériumává vált. A MIT-n (amint emlékszel, Gordon Freeman maga is ott tanult) a munkavállaló piaci értékének grafikonját készítették, a két skálán elért haladástól függően. Az első a rutin, ismétlődő tevékenységek, reprodukció, egyszerű kitartás megoldása. És a második az a képesség, hogy bonyolult műveleteket hajtsunk végre, amelyeknek nincs kész algoritmusuk. Ha valaki képes új módszereket találni egy probléma megoldására, ha különféle adatok alapján tud dolgozni egy működő modellt, akkor funkcionálisan kompetens. Ennek megfelelően a funkcionálisan írástudatlan emberek csak a pénztárosok és a portások munkájához igazodnak,majd felügyelet alatt. Nem alkalmasak heurisztikus tevékenységre.
1985-ben elemzőt készítettek az Egyesült Államokban, amelyből kiderült, hogy 23–30 millió amerikai egyáltalán teljesen írástudatlan, és 35–54 millió félig írástudatlan - olvasási és írási készségeik jóval alacsonyabbak, mint ahhoz, hogy „megbirkózzanak”. a mindennapi élet felelőssége. 2003-ban az amerikai állampolgárok aránya, akiknek írási és olvasási képességei a minimum alatt voltak, 43% volt, vagyis 121 millió.
Promóciós videó:
Németországban Sandra Scheeres oktatási szenátor szerint 7,5 millió embert (a felnőtt népesség 14% -át) lehet írástudatlannak nevezni. Csak Berlinben 320 000 ilyen ember él.
2006-ban az Egyesült Királyság Oktatási Minisztériumának egy szakasza beszámolt arról, hogy az iskolás gyerekek 47% -a 16 éves korában távozott az iskolából, mielőtt elérte a matematika alapszintjét, és 42% -uk nem tudta elérni az angol nyelv alapszintjét. A brit középiskolák évente 100 000 funkcionálisan írástudatlan diplomát küldnek életre.
Nevetted az imperialistákat? Nevessünk most magunkat. 2003-ban hasonló statisztikákat gyűjtöttünk az iskolákról (véleményem szerint a 15 éves gyermekek körében). Tehát az iskolás gyerekeknek csak 36% -a volt elegendő olvasási készséggel. Ezek közül a hallgatók 25% -a csak az átlagos bonyolultsággal bíró feladatokat képes elvégezni, például általánosítani a szöveg különböző részeiben található információkat, összekapcsolni a szöveget az élettapasztalattal és megérteni az implicit módon adott információkat. Magas szintű olvasási készség: az összetett szövegek megértésének, a bemutatott információk kritikus értékelésének, a hipotézisek és következtetések megfogalmazásának képességét az orosz hallgatók mindössze 2% -a bizonyította.
A funkcionális írástudatlanság jelei
A funkcionális analfabetizmus természetesen nem csak gyermekkorban alakul ki. Le tudja túllépni egy teljesen felnőtt embert, akit elnyelt a monoton élet rutinja. A felnőttek és az idős emberek elveszítik olvasási és gondolkodási képességeiket, ha a mindennapi életben nem szükséges. Végül is egy millión megyünk keresztül az iskolában és az egyetemen. Tegyük fel, hogy egyáltalán nem emlékszem a kémiára, a matematikára - legalább szégyen, hogy a történelemről beszéljünk Wikipédia nélkül. Szerencsére még nem felejtettem el, hogyan lehet kis egyszerű szavakat óriási áltudományos szövegekbe rendezni.
Mindez azonban unalmas. Jobban foglalkozzunk a funkcionális analfabetizmus tanulmányozásával, nevezetesen, különítsük el annak főbb tulajdonságait és jeleit.
- A funkcionálisan írástudatlan állampolgárok elkerülik a nehéz feladatokat, biztosak voltak a kudarc előtt, nincs motivációjuk a nehezebb feladatok elvégzésére, és megismételik ugyanazon rendszerszintű hibákat.
- Az ilyen emberek gyakran megpróbálják mentesíteni magukat az intellektuális feladatoktól, vagy orrfolyásra, vagy elfoglaltságra vagy fáradtságra hivatkozva.
- Őszintén beismerik, hogy nem szeretnek olvasni.
- Kérdezzen más embereket, hogy magyarázzák el nekik a szöveg jelentését vagy a probléma algoritmusát.
- Az olvasási kísérletek súlyos csalódással és hajlandósággal járnak. Az olvasás során gyorsan pszichoszomatikus problémák merülnek fel: fájhatnak a szem és a fej, és azonnal vágyakoznak arra, hogy valami fontosabb elvonja őket.
- Funkcionálisan írástudatlan embereink gyakran ajkukkal vagy akár hangjukkal is megfogalmazzák azt, amit olvasnak.
- Nehézségek az utasítások követése után, a gyakorlattól kezdve a nukleáris reaktor javításáig.
- Nem sikerült felépíteni és kérdéseket feltenni az olvasott anyag alapján. Nem tudnak teljes mértékben részt venni a vitákban.
- Nagyon észrevehető különbség van a fül által megértett és az olvasással megértett között.
- Olyan problémára reagálnak, amelyet saját félreértésük okoz, akár megtanult tehetetlenség, akár másokba való becsapódás következtében, mivel nem tudják teljesen megérteni, hogy kinek igaza van, és ki téved.
További bonyolultságot jelent az, hogy az olvasási és írási készségek közvetlenül kapcsolódnak bármilyen információs tartalom előállításának képességéhez. Valójában felelős a kreativitásért a kifejezés hálózati értelmében.
Tömeges lebomlás
Be kell vallanunk, hogy funkcionálisan írástudatlan emberek világában élünk. Nem akarom mondani, hogy ők saját maguk hozták létre, de sok szempontból nekik készült. Ezt szó szerint mindenben látom, minden az ős, gyermeki egyszerűségre és megszállottságra törekszik. Reklám, 140 betűs Twitter, sajtószint, irodalomszint. Próbáljon javaslatot tenni Heidegger, Lacan vagy Thomas Mann részéről. Csak néhány százalék képes olvasni, és még ennél is nagyobb, karcsú elemző cikkeket tud írni. Meglepődtem, hogy ez a betegség nem túllépte a média szféráját is: általában az író újságírók már megérik a súlyukat aranyban és gyorsan szerkesztõkké válnak. Egyszerűen azért, mert szinte nincsenek versenytársaik.
A lebontás elsősorban a tevékenység minden szféráját befolyásolta, úgy vagy úgy, a szóval. És ha korábban a tömeget csak a rossz íz jellemezte, akkor most ezt a szemét is egy kanállal rágott zselés formában, kemény darabok nélkül kell rátenni.
Túl sok betű
Egyébként a Jones & Bartlett Publishers írásbeli ismeretek felnőttkori kliensek körében című tanulmányában ajánlásokat fogalmaztak meg az írástudatlan emberek, vagyis gyakorlatilag az egész B2C szegmens számára szövegek írására. Közvetlen tanácsadás a szerzői jogokkal kapcsolatban, mivel a legtöbb hirdetési üzenet e törvények szerint készül. Megosztom veled:
- Az absztrakt és személytelen szövegeket sokkal rosszabban érzékelik, mint a közvetlen fellebbezéseket az "Ön önkéntes?" Szellemében. Szükséges egy címüzenet összeállítása, kötelezőbb és személyre szabottabb. Úgy gondolják, hogy ez az írástudatlan közönséggel folytatott munka legfontosabb és leghatékonyabb szabálya. Beleegyezel, ugye?
- Használjon mindennapi szókincsből származó szavakat, lehetőleg legfeljebb 3-4 szótagot. Nem kell az összes hosszú összetett szó, például a német nyelv. El kell kerülni az áltudományos szavak (még mindig nem értik a mi diskurzusunkat), a műszaki és az orvosi kifejezéseket. Célszerű elkerülni a sem szemantika, mind konnotáció szempontjából félreérthető szavakat. Nem használhatók olyan határozószavak, mint a "hamarosan", "ritkán", "gyakran" - mert az ilyen emberek számára fontos tudni, hogy milyen gyorsan és milyen ritkán.
- Adjon meg rövidítéseket, "stb." cserélje ki a normál "és így tovább" kifejezésre, egyáltalán ne írjon NB-t a margókba. A bevezető szavakat szintén ki kell zárni, bár természetesen kár.
- Bontja az információkat gyönyörű blokkokra. További bekezdések, nincs szöveglap. Az ilyen emberek általában nem tervezik, hogy elvileg megfejtsék a statisztikákat és a grafikonokat számokkal.
- A mondat nem haladhatja meg a 20 szót. A címsoroknak rövideknek és tömörnek kell lenniük.
- Szeretné változtatni a szöveget szinonimákkal? Nem fog működni. Az ilyen olvasók számára az új szavak megjelenése csak zavart okoz. És az, amit a szöveg elején „autóknak” neveztek, nem válhat hirtelen „autókká”.
- A legfontosabb információkat a cikk vezetőjébe helyezik a legelején, mivel nagy a veszélye annak, hogy még ha az olvasó is a végére kerül, az egészsége és észlelése már nem azonos.
- A szöveget nagyvonalú szóközökkel, képekkel, feliratokkal kell hígítani - mindezt úgy, hogy az olvasót ne félje a szilárd szöveg sötét fala.
- Pontosabb képekkel. Nem szabad olyan dekoratív elemeket és ábrákat mutatni, amelyek felhívják magukra a figyelmet. Mellesleg, az ilyen közönség társadalmi reklámozásában ajánlott, hogy ne használjunk olyan fényképeket, amelyekben terhes nők dohányznak vagy egy pad alatt fekvő részeg nők. Csak azt kell megmutatnia, amit a közönségtől akar.
Jobb online, mint élő
Mi okozza a funkcionális írástudatlanságot? Itt a tudósok nem értenek egyet, de személy szerint biztos vagyok benne, hogy ennek oka az egyre nagyobb információáramlás száma. A funkcionális analfabetizmus jelensége hagyományosan a 60-as és 70-es években kezdődött, amikor a televízió színes lett és széles körben elterjedt. Pár évvel ezelőtt olvastam egy jó francia kutatást, amelyben kijelentették, hogy egy-három éves gyerekek, akik napi több órát töltenek a tévékészülék előtt, elveszítették néhány kognitív funkciójukat.
Megkérdeztem az ismerősöktől, a tanároktól és a gyermekorvosoktól, akik egyhangúlag azt mondják, hogy a 2000 után született gyermekek mind szenvednek ADHD-tól, nem tudnak tanulni, sem koncentrálni, sem olvasni. Ugyanakkor növekszik a társadalmi rendellenesség. A gyermekek sokkal kényelmesebben és jobban hozzászoktak a hálózaton való sms-hoz, mint az élő kommunikációhoz. Japánban már kialakult a játékosok és a hikki kultúrája, amely nem hagyja el a saját szobájukat. Ez is ránk vár.
Megértem, kissé furcsanak tűnik, hogy a gyerekek ugyanakkor nem igazán tudják, hogyan kell szövegekkel dolgozni és vegetatni a közösségi hálózatokon, ahol minden a szövegre épül. De nézz jobban az üzeneteik szintjén. Az interneten a tartalmat több rajongó és száz vagy kettő kereskedelmi márka hozza létre - a többi folyamatos repók. Ugyanakkor nem számít, hogy egy ember miért dolgozik újra: macskák vagy egy Baudrillardról szóló üzenet, ez ugyanakkor a funkcionális analfabetizmusra is utalhat. Nem hiába, az új generációt azonnal "rák megölő" -nek hívták.
Az általános műveltség felfedte azt a tényt, hogy az iskolázás nem mindig hoz létre hozzáértő embereket. Ugyanakkor csak az új kommunikációs csatornák elterjedésével vált lehetetlenné a probléma figyelmen kívül hagyása. És ha negyven évvel ezelőtt a tudósok kerestek egy módszert a funkcionális analfabetizmus kezelésére, most keresik a kölcsönhatás módját. Tehát a diagnózis egyetemessé vált.
A tévét, aztán a számítógépesítést, a digitális médiát hibáztatom. A rádió szintén trükkös dolog. A hír vagy Roosevelt "Tűzbeszélgetések" meghallgatásához feszültséget és koncentrálást kell tennie. A televízió lett az első olyan információforrás, amely nem igényel erőfeszítéseket az észlelés és az elemzés szempontjából. A kép helyettesíti a hangátadást, a műveletet, a képkockák és a táj gyakran változó változata nem engedi megunni, unatkozni.
Azokban a napokban, amikor az internetet geeksok készítették, az internet elárasztották az intelligens szövegeket. Ahogy a hálózat népszerűvé vált, a tudománytól és a képzett munkaerőtől távol eső emberek érkeztek hozzá. Manapság a legtöbb felhasználónak tudnia kell, hogy hány szó, például "pornó" vagy "flashjáték", hogy megkapja azt, amit akar. Azonnal válthat a horoszkópokról a hírekre, a krónikákról a viccekre, majd a YouTube-ra vagy a Farm Frenzy-re. Ez majdnem olyan, mint a csatornákra kattintás a tévében. Felnőttként időt és energiát kellett költenem a szórakozásra. A játék többé-kevésbé ösztönözte a kognitív impulzusokat.
Miért vezették el Steve Jobs és Bill Gates gyermekeitől elektronikus eszközöket? Chris Anderson, aki jelszóval védett otthoni eszközöket dolgozott fel, hogy napi néhány órát csak több órán keresztül dolgozzanak, azt mondta: Azt mondják, hogy egyik barátjuk sem rendelkezik hasonló korlátozással a családban. Ennek oka az, hogy látom annak veszélyét, hogy túlságosan rabja az internetről, mint senki más. Láttam, milyen problémákkal szembesültem magammal, és nem akarom, hogy a gyermekeim ugyanolyan problémákkal szembesüljenek."
De ezek olyan emberek, akiknek elméletileg minden formát bátorítaniuk kell az új technológiákat.
Legyünk őszinték, a társadalom eddig nem fejlesztett ki konkrét információs kultúrát. Éppen ellenkezőleg, a dolgok évről évre egyre rosszabbá válnak, mivel a kereskedelemorientált struktúrák veszik át az információs teret. A reklám és az SMM marketing részlegeknek szükségük van a fogyasztókra. És ki lehet jobb fogyasztó, mint funkcionálisan írástudatlan ember? Lehet, hogy ezeknek az embereknek alacsony jövedelmük van, de a légiójuk, és alacsony IQ miatt könnyen manipulálhatók. Például a hiteltartozók túlnyomó többsége olyan emberek, akik nem képesek helyesen elolvasni a banki megállapodást, megbecsülni a fizetési eljárást és kiszámítani a saját költségvetésüket.
A szegénység szegénységet eredményez
A szegénység növeli a szegénységet. Beleértve az intellektuális szférába. Gyakran látom, hogy a fiatal szülők mikor adnak neki egy tablettát játékokkal annak érdekében, hogy legalább fél órán keresztül megszabaduljanak gyermekétől. És ez másfél-két év. Személy szerint elkezdtem játszani és lógni egy telekommunikáció előtt, amikor öt vagy hat éves voltam, de addigra már elképzeltem az információs önvédelem módszereit. Tudtam, hogyan lehet kiszűrni a reklámszemét, és kritikusnak kell lennem a képernyőn megjelenő minden kép ellen. Koncentrálhattam egy könyv elolvasására hosszú órákon át. És az öröm és a relaxációval járó információáramlás korai elérése a gondolkodás szintetikus funkcióinak gyors lebomlásához és atrófiájához vezet.
Lehet, hogy észrevetted, hogy a gazdagok és a szegények közötti egyenlőtlenség növekszik a világon. Tehát az emberek 10% -ának hamarosan nemcsak a vagyon 90% -a, hanem a szellemi potenciál 90% -a lesz. A rés egyre növekszik. Néhány ember okosabbá, egyre ügyesebbé válik a végtelen információáramokkal való működés közben, míg mások hülye és eladósodott szarvasmarhákká válnak. És teljesen a saját akaratuk szerint. Senki sem panaszkodhat. Nincs nyilvánvaló kapcsolat a szegénység és a funkcionális analfabetizmus között. A szülők befolyása és oktatása sokkal fontosabb. És a funkcionális írástudás jelenléte is egymás között.
Emlékszel a régi Lunacharsky-ra? Talán felfedezte a legjobb receptet bármilyen írástudatlansághoz. Az egyik találkozón valamelyik munkavállaló Anatolijot Vasziljevics megkérdezte: