A második világháború volt a legvéresebb, brutálisabb és legfélelmetesebb a Földön. Ebben az akkoriban létező 73 államból 62 állam vett részt. Ez a világ népességének 80% -a, három kontinens és négy óceán. És ezt a tömeget csak fegyverben emelték fel, mert Németországot őrület őrizte meg - elvégre, mi más is nevezheti nácizmusnak? Amikor a háború végül véget ért, az egész világ megkönnyebbülten felsóhajtott: ez nem fog megismétlődni. Soha!.. Sajnos: az őrület fertőző. Egy ötlet által elfoglalt ember elveszíti gondolatait.
CSAK NÉMET?
Az emberiség teljes története a múlt végtelen ismétlése: a vízen eltérő körök. Nem tudjuk, hogyan lehet levonni a globális tanulságokat. És itt az ideje, hogy megvitassa ezt. Vegyük ugyanazt a nácizmust. Végül is a legtöbbünk úgy gondolja, hogy csak a németek tudtak hinni saját fölényükben, és más emberek faji és etnikai vonalon elpusztulni kezdtek. De van?
Csak a XX. Század elején Németország talaja volt a legmegfelelőbb a náci ötletek csírázására. Az országot, amely vereséget szenvedett az első világháborúban, a szegénység megragadta. A kétségbeesés minden otthonban lakott. És akkor Hitler megjelent! Nemcsak a katasztrófa elkövetőit találta meg, hanem olyan szuperötletét is felajánlotta az embereknek, amely lehetővé tette számukra - legalábbis befelé - térdeik emelkedését. A következő történetet a történelem könyvei írják le. De a baj az - nem mindenki akarja elolvasni őket. Mindenesetre, Ron Jones, a kaliforniai történelem tanár hallgatói egyáltalán nem akartak tudni a náci Németországról. Sőt, kuncogtak - mondják, mivel a nácik voltak ilyen gazemberek - miért támogatta őket az egész nép?
Ez a kérdés Ronnak zavart. Nem tudta, hogyan kell magyarázni ezeknek az 1967-ben élő srácoknak, miért történt ez. A tantervnek csak egy hétig volt a teljes második világháború. És Jones felelős tanár volt. És kitalálta, mit kell tennie.
MILYEN SZERETETT A SZERKEZET?
Promóciós videó:
Másnap jött az osztályba, és beszélgetést kezdett arról, hogy mi teszi az embert emberré. Mi készteti céljainak elérését, és vezet a sikerhez? Sportoló - száz százalékban terjedni? Balerina - tánc véres kallusokhoz? Csak fegyelem! A magasztos célok érdekében meg kell szakítanod magad. Szeretne bármit elérni az életben? - Természetesen nem kérdés. - Akkor tanuljuk meg az önfegyelmet. Először is egyenesen az asztalnál ülünk. Együtt elhagyjuk az osztálytermet, bemegyünk - ugyanúgy, szervezett módon. És igen, most, amikor válaszolni akar, felemelje fel kezét és mondja: "Mr. Jones!" Tanulj meg rövidnek lenni.
A srácoknak nagyon tetszett az ötlet.
Várták a következő órát, amelyet Jones úr a táblára írt: "Az erő fegyelmezett!"
A harmadik leckében a táblára a következő volt: "Az erő egységben van!" A középiskolás diákok felvette ezeket a szlogeneket, összegyűjtöttek, egyetlen csapatnak érezték magukat. És Mr. Jones fantáziája nem ismert határokat. Útközben egy eredeti üdvözlőmozdulattal állt elő: egy csónakkal hajlított jobb tenyerét bal vállához nyomja. Az első hullám gyenge, a második kissé erősebb, és végül a harmadik a legerősebb! Mi vagyunk a Harmadik Hullám szervezet. És ezen üdvözlettel felismerjük egymást.
Minden nap új szlogenek születtek, amelyek között például megjelentek: "Az erő büszkeség!"
A játék az egész iskolát vette át. Mindenki öregszik, amennyire csak tudott: új szervezetet, szimbólumokat hoztak létre. Az iskolai szakács konzultált Jones-szal - mi legyen a "Harmadik Hullám" aláírási sütije, és a könyvtáros mindenki számára látni lógta a szervezet zászlóját.
Még több. Jones úr személyesen kiválasztott három tanulót, hogy elmondják neki mindazt, ami történik az iskolában - a hangulatokról, beszélgetésekről, reakciókról. Ugyanakkor több tucat önkéntes vette át az irányítást, akik saját kezdeményezésükre indultak, hogy jelentést tegyenek neki azokról, akik elégedetlenek voltak az általános iskolai hobbival. Számos másik önként vállalta a történelem tanár őrzését - bár erre nem volt szükség.
Általában véve a "Harmadik Hullám" minden tagja örült és büszke volt önmagára. Azoknál, akik nem csatlakoztak hozzájuk, először zavartan, majd fölényesen és rosszul elrejtett irritációként nézték meg őket. Ez az érzés fokozódott, amikor Jones bejelentette, hogy a Harmadik Hullám egy titkos országos mozgalom része Amerika megújítására: Együtt nagyszerűvé tesszük országunkat!
Itt maga az iskola igazgatója akart csatlakozni a szervezethez.
HATÉKONY ZÁRÓ
Jones nem számított arra, hogy vállalkozása eléri az ilyen arányokat. Rájött, hogy a dolgok túl messzire mentek, és itt az ideje befejezni az előadást. És látványos befejezést készített. A tanár azt mondta, hogy a "Harmadik Hullám" eldobja a titoktartás fátylat: vezetője megjelenik a televízióban.
A kijelölt napon és órában az alma nem süllyedt az iskola ünnepi termében: mindenki készen állt arra, hogy meghallgassa a Harmadik Hullám fejezetét.
Ron Jones a színpadra lépett, és bekapcsolta a TV-t - de csak beavatkozás volt. Aztán a tanár megkérdezte a közönséget, hogy megértik-e, miért jöttek ide? Tudatában vannak-e a számukra bekövetkezett változásoknak? Milyen új Amerikáról fognak beszélni itt? Szüksége van valamiféle titkos szervezetre az életminőség javítása érdekében? Ehhez meg kell osztani az embereket barátokra és ellenségekre? Azt kérdezted, hogy mi történt a németekkel az 1930-as évek elején? - Igen, ugyanaz, mint veled. És itt véget ért ez az egész Elindult egy filmvetítő, és a képernyőn megjelentek a képek a náci koncentrációs táborokból …
Amikor a film véget ért, mindenki hallgatott. És Jones azt javasolta, hogy egyszer és mindenkorra elfelejtsék a "Harmadik Hullámot" - mint szégyenteljes titkot. Maga 16 éve csendben volt, és senkinek semmit nem mondott a pedagógiai kísérletéről. De egy nap találkozott egy volt hallgatóval, aki a "Harmadik Hullámban" való részvételt hívta életének legizgalmasabb emlékeként. Aztán a tanár megtörte a csendet. Most tucatnyi tanulmányt szenteltek erre a kísérletre, dokumentumfilmeket és játékfilmeket készítettek erről. Sajnos mindegyikben ugyanaz az ötlet nyerhető fel: a nácizmus szeme bármilyen talajon kihajthat. Mert lényege az önzés és az uralom elérése. És együtt alkotják a személy lényegét.
Kék és barna szemű
Ön természetesen felháborodott lesz: mondod - nem mindenkinek és nem mindenkinek. Meggyőzhet egy másik kísérletből, amelyet 1968-ban Jane Elliot végzett, egy kiemelkedő emberi jogi aktivista és a fekete-amerikai amerikaiak jogai aktivista, Martin Luther King meggyilkolása hatására. Mint Ron Jones, Jane sem szándékosan nem tervez semmilyen kísérletet. Csak amikor a harmadik osztályosokkal beszélt a rasszizmusról, rájött, hogy egyszerűen nem értik a probléma lényegét. Végül is közvetlenül nem érintette őket - mind a fehér szülők fehér gyermekei voltak. Valahogy meg kellett érezni a gyerekeket: milyen érzés a kisebbségben lenni, sőt megvetni? Aztán egyszerűen felosztotta az osztályt kék szeműre és barna szeműre. Több volt a kék szemű is - és Jane a legjobbaknak ismerte el őket: az első íróasztalon ültette őket, további pihenéssel és ebéddel bátorította őket,engedték, hogy megmaradjanak a mélyedésen, és minden lehetséges módon hangsúlyozták fölényüket.
Arra kötelezte a barna szemű gyermekeket, hogy barna nyakkendőt viseljenek, és megtiltotta számukra, hogy vizet igyanak ugyanabból a szökőkútból kék szemű osztálytársakkal. És amikor morogni kezdtek, Jane kijelentette, hogy a melanin, amely a kék szemért felelős, az intelligenciaért is felelős, és ezért az összes kékeszemű a priori okosabb. És még a legsikeresebb barna szemű hallgatók is ezen érv hatására süllyedtek. A nap végére a kék szeműek úgy viselkedtek, mint a vérhercegei - nem másképp. A hét folyamán arroganciájuk, nagyszerűségük és ellenségeik a "kisebbséggel" csak fokozódtak. Ugyanakkor tudományos teljesítményük is javult. Míg a barna szemű hallgatók éppen ellenkezőleg, romlott a teljesítményük, félénk és bizonytalanok lettek.
Egy héttel később a játékszabályok megváltoztak: Jane a legjobbnak ismerte el azokat, akiknek a szeme barna volt. A tegnapi kijátszók diadalmaskodtak - és fölényességet mutattak a különböző szemszínű osztálytársakkal szemben. Azonban a korábbi "többség" elleni támadásaik kevésbé voltak kemények és agresszívek.
Egy héttel később Jane Elliot bejelentette, hogy a barna és kék szemű gyermekek egyenlők. Elmagyarázta, hogy miért van szüksége erre a kísérletre, és arra kérte a harmadik osztályosokat, hogy írjanak esszét a rasszizmusról: most már volt mit mondani.
És Jane válaszuk alapján egy cikket tett közzé a "Hogyan érez a diszkrimináció" című helyi újságban. És hamarosan őt hívták az NBC-hez a ma esti show-hoz Johnny Carsonnal. A közönség fő kérdése, amellyel Jane megkérdezte: "Hogy merészelsz ilyen kegyetlen kísérletet folytatni fehér gyermekeken?"
Egyszóval, mindenki értett mindent …
VÉGLEGES BETÖLTÉS
A pszichológusok olyan tudósok, akik nem találnak semmi újat: egyszerűen csak megfigyelnek egy embert, és megértik a viselkedését különböző helyzetekben. És néha ezeket a szituációkat szimulálják. Stanley Milgramot, a Yale-i egyetemi tudósot, akinek szerettei holokauszt áldozatai voltak, kísértetjárta a kérdés: hogyan tudnának részt venni a németek ártatlan emberek millióinak megsemmisítésében a gázkamrákban? Túl hajlamosak engedelmeskedni? És így annak megállapítása érdekében, hogy mennyi szenvedést hajlanak a hétköznapi emberek másoknak okozni, ha ez hivatalos feladataik része, Milgram 1963-ban kísérletet végzett. Kezdetként - a szülőföldön. Aztán azt tervezte, hogy Németországba megy, hogy összehasonlítsa az eredményeket.
A kísérlet lényege nagyon egyszerű volt. Felkérték egy véletlenszerű személyt - egy hagyományos "tanárt" - egy "kísérlet" irányítása alatt, hogy felügyelje a "hallgatót". Az elektródákkal borított székben ült. Feladatot kapott. És ha helytelenül válaszolt, akkor a tanár megnyomta a gombot és az „iskolás fiú” sokkolt. A csapás szimbolikus lehet, vagy nagyon erős is - minden attól függött, amit a kísérletező megengedte magának. És mindent megengedett. Nem számít, mennyire fájdalmasak voltak a „hallgatók”, a felügyelők folyamatosan megismételték: „A kísérlet folytatásához szükséges.”
És a "tanárok" folytatódtak! Ráadásul a hallgatók, mint a szerencséjük is, ostobaak voltak és mindig hibákat követett el. Ennek eredményeként a „tanárok” 40–60% -ából 26 ember ment át egy 15 V-os feszültségről 450 V feszültségre.
A kísérlet után Milgram feladta a németországi elutazás gondolatát: saját laboratóriumában több benyújtást talált, mint amennyit a németek körében reménykedett.
A Milgam tapasztalatait többször megismételték - különböző emberek különböző országokban. De bárhol is tartották, az eredmények változatlanok voltak: a résztvevők túlnyomó többsége feltétel nélkül engedelmeskedett valamilyen hatalomnak, és a feszültséget a határig növelte. És akkor mi van? Csak a munkájukat csinálták!
Max Maslin