Úgy tűnik, teljesen összezavarodtam …
Jól tisztában vagyunk a Karl Marx megfogalmazott elvével: "A létezés meghatározza a tudatosságot." Ne nézzük be, mennyire igaz ez. A tudatot, amint a tudósok megállapították, más tényezők befolyásolják, különösen a nyelv. És még mielőtt egy ember ténylegesen beszélni kezdett, panaszkodik "én vagyok" és panaszkodik, hogy "a nyelv hozza Kijevbe" … És Kijevre már rá is került a pont!
De ebben az esetben nem erről beszélünk. Ismert, hogy a nyelv csak látásunk sajátosságait, gondolatainkat és érzéseinket tükrözi. De vajon a nyelv befolyásolhatja-e gondolkodásunkat?
1991-ben egy cikk jelent meg a Cognition magazinban, amely szerint a koreaiak a britekhez képest nagyobb figyelmet fordítanak arra, hogy a tárgyak hogyan kapcsolódnak egymáshoz, milyen jól illeszkednek egymáshoz.
1997-ben, ugyanabban a Kognícióban, hasonló mű jelent meg, de ezúttal a japánokról - ők, mint kiderült, inkább az objektumokat csoportosítják az alapján, ahonnan készülnek, míg az angol formája elsősorban.
2007-ben egy cikk jelent meg a PNAS magazinban, amely kimondta, hogy az oroszul beszélő emberek jobban megkülönböztetik a kék árnyalatot, mint az angolul beszélõk. Végül, egy évvel ezelőtt olyan kétnyelvű emberekkel végzett kísérletekről írtunk, akik angolul és németül beszélnek: kiderült, hogy világképük részben megváltozik, és a második nyelv hatására megváltozik - egy másik szintaxis arra készteti, hogy másképpen nézzen meg, mi történik.
Felmerül a kérdés, hogy milyen korban jelentkezik először a nyelv gondolkodásra gyakorolt hatása. És úgy tűnik, hogy a válasz önmagában sugallja, hogy ez gyermekkorban történik, amikor a gyermek megtanul beszélni.
A Northwestern University kutatói egyetértenek ezzel a nézettel, ám egy figyelmeztetéssel - adataik szerint a nyelv már azelőtt befolyásolja a tudatot, hogy valaki az első szavát megszólalja.
Promóciós videó:
Kilenc hónapos gyerekeknek, akik még mindig nem tudtak beszélni, élénk színű lények voltak, amelyek véletlenszerűen megjelentek a képernyő közepén, balra vagy jobbra szétszóródtak, majd eltűntek. A kísérlet lényege az volt, hogy a lények „populációját” egy vagy két szóval jelölték meg, és az utóbbi esetben az egyik szót az egyik irányba mozgatóknak, a másikat pedig a másik irányba mozgatóknak szánták. Ezeket a szavakat a lényeket megfigyelő gyermekek hallották.
Aztán a kísérlet második részének fordulója fordult elő: a többszínű lények ismét megjelentek a képernyő közepén, és a pszichológusok speciális felszerelések segítségével gondosan figyelték a gyerekeket. A gyermek tekintetének irányában meg lehet érteni, mit vár a teremtménytől - hogy balra vagy jobbra mozog. A lényeg az volt, hogy megértsük, van-e kapcsolat a „jobb” és „bal” lényeket jelölő verbális kategóriák és a gondolkodás között. A kapcsolat nyilvánvalóvá vált: azok a gyermekek, akik megtanultak a két kategóriát, elég jól megjósolták a figurák mozgását; de azok, akik mindenki számára csak egy közös nevet hallottak, nem tudták megjósolni a mozgás irányát.
Ebből következik, hogy még a nyelv kezdeti elsajátításának folyamatában, és még mielőtt egy személy megtanulja magának beszélni, a nyelvi kategóriák befolyásolják felfogásunkat, valamint a képességet arra, hogy dolgozzunk és elemezzük azt, amit képesek voltunk érzékelni.
A jövőben talán a kezdeti ilyen nyelvi hatás megváltozik új, mind nyelvi, mind nem nyelvi „adatok” hatására, ám önmagában a tudatosság és a külső beszéd ilyen korai kölcsönhatása nagyon figyelemre méltó. Az új eredményeknek nyilvánvalóan fel kell hívniuk a gondolkodásfejlődés problémáival foglalkozó idegtudósok és oktatók figyelmét.