A megtanult tehetetlenség jelensége a passzív, nem adaptív emberi viselkedéshez kapcsolódik. A megtanult tehetetlenség a motiváció megsértését okozza, mert az alany ellenőrizhetetlen a helyzeten, azaz az eredmény független az elvégzett erőfeszítésektől („bármennyire is próbálsz, még mindig haszontalan”). A megtanult tehetetlenség jelenségét először az amerikai pszichológusok, M. Seligman [Seligman, 1975] és S. Maier [Maier, 1967] írták le, kutyákkal végzett kísérletek alapján, amikor őket egy elektromos áram irritálja.
Aztán számos tanulmány fedezte fel ennek a jelenségnek az fennállását az emberekben. Hiroto [Hiroto, 1974] megismételte a kísérletet az alanyok kellemetlen hangos expozíciójával, amelyet meg lehet szakítani, ha a kezelõpanelen egy billentyûzet-kombinációt választanak. Hiroto szerint két szélsőséges embercsoport alakult ki. Az egyik csoport (amelybe minden harmadik belépett) egyáltalán nem került a megtanult tehetetlenség állapotába. Egy másik csoport (minden tizedik résztvevő belépett) nem próbált semmit ellenállni a növekvõ zajnak; a vizsgálati alanyok mozdulatlanul ültek a konzol közelében, annak ellenére, hogy a hang leállítására képzték őket.
M. Seligman [1997] megjegyzi, hogy a megtanult tehetetlenség nyolc éves korban alakul ki, és tükrözi az ember hitét cselekedeteinek hatékonyságába.
A kutató a tehetetlenség kialakulásának három forrására mutatott rá:
1. A kedvezőtlen események átélésének tapasztalata, azaz a képtelenség a saját életének eseményeinek ellenőrzésére; ugyanakkor az egyik helyzetben szerzett negatív tapasztalatok más helyzetekre is átkerülnek, amikor valóban fennáll az ellenőrzés lehetősége. Az ellenőrizhetetlen eseményekhez Zeligman a szülők által bevetett sérelmeket (hozzá lehet adni a gyermekgondozási intézmények tanárait és oktatóit), egy szerette és egy állat halálát, súlyos betegséget, szülői válást vagy botrányokat, valamint munkahelyi veszteségeket.
Promóciós videó:
2. Tehetetlen emberek megfigyelésének tapasztalata (például tévékészülékek a védtelen áldozatokról).
3. A függetlenség hiánya gyermekkorban, a szülők hajlandósága, hogy mindent megtegyenek a gyermek helyett.
A megtanult tehetetlenség viszonylagos stabilitását F. Finham és társai [Fincham és munkatársai, 1989], valamint M. Burns és M. Seligman [Burns, Seligman, 1989] megerősítették, és ezeknek a szerzőknek az utóbbi véleménye szerint a tehetetlenség egész életre megmarad.
Később Zeligman a megtanult tehetetlenség viselkedésbeli megközelítését kognitív-magatartási formává alakította. Ennek során B. Weiner [Weiner és munkatársai, 1971] nézeteire támaszkodott, aki kimutatta, hogy egy alany kitartása a kudarc ellen, attól függ, hogyan értelmezi ezt a tapasztalt kudarcot - egyszerűen erőfeszítéseinek hiánya vagy olyan körülmények következtében, amelyek között nincs hatalma vagy irányítása. Seligman és munkatársai [Abramson, Seligman, Teasdale, 1978] kibővítették ezeket a nézeteket, hogy megmagyarázzák, miért egyesek tehetetlenek, mások pedig nem. Attól függ, hogy a kudarc magyarázata milyen stílusú: optimista vagy pesszimista.
I. O. Devyatovskaya [2005] szerint a „megtanult tehetetlenség” kialakulását a vezetők körében megkönnyíti a kudarcok elkerülésének magas szintű motivációja (ez egybeesik a N. Borovskaya lusta adataival), valamint az állam felé mutató orientáció típusa általi ellenőrzés (Yu szerint). Kulya).
Szerző: Ilyin Evgeny Pavlovich. A könyvből: "Az akarat pszichológiája"