1920. július 19-én létrehozták az analízis felszámolására szolgáló orosz rendkívüli bizottságot. A Szovjet Oroszország lakosságát 8 és 50 év között kötelesek megtanulni írni és olvasni. A nagyszabású program sikeresen megvalósult. Emlékezni szeretnénk az írástudatlanság elleni háborúkra, a Bölcs Jaroszlavtól a mai napig.
Műveltség. Kezdetek
Az írástudás elterjedésének kezdete Oroszországban a 10. század végén és a 11. század elején nyúlik vissza. Vladimir Svyatoslavovich és Jaroslav alatt "elvitték a gyermekeket" a "szándékos emberektől", és megtanították őket olvasni és írni, valamint a hit dogmáira. Érdekes, hogy maga Vlagyimir írástudatlan, miközben Jaroszlav „maga olvasott könyveket”. 1030 körül kb. Jaroszlav utasította Novgorodban, hogy gyűjtsön össze 300 gyermeket a vének és papok közül, és tanítsa őket olvasni és írni. Az iskola célja az egyház méltó minisztereinek felkészítése volt. Valójában ez volt az első oktatási intézmény. 1080-ra az Anna hercegnő által alapított nőiskola hírei tartoznak. A XII. Században a szmolenszki herceg, Rostislavovics összes pénzt költette iskolák létrehozására. Így azt lehet állítani, hogy a 12. századra az írástudás nemcsak az egyházi miniszterek, hanem a világi emberek, főleg a hercegek körében is elterjedt volt. Nem szabad azonban túlbecsülni az akkori írástudás korlátait, ugyanez Dmitrij Donskoy írástudatlan volt. Az oktatás állapota annyira rossz volt, hogy a 15. század végén. Papíroknak kellett az írástudatlanokat megtennem.
Írástudatlan felső és alsó rész
A Stoglav-székesegyházban (1551) úgy döntöttek, hogy papokat, diakónokat és hivatalnokokat létesítenek az iskola házaiban az „írástudás, könyvírás és egyházi ének és készpénzes olvasás” oktatására; de a tanács döntését nem hajtották végre. A papság túl szegény és tudatlan volt ehhez. Az iskolák csak nagy központokban léteztek. Tehát 1553-ban megemlítik az iskolák megnyitását az új egyházmegyékben, Kazanban és Kargopolban. Borisz Godunov alatt világi iskolákat kellett volna létrehozni Oroszországban, ám a következő zavargások ezt megakadályozták. Század végén. A 22 fiú közül, akik aláírták a trónra való Godunov választási levelet, négy nem ismerte a levelet; a 22 tisztből 8 írástudatlan volt. A nemesek és a fiúk gyerekei még kevésbé tudtak az írástudásról. A XVI. Század egyik aktusában. a 115 herceg és boarós gyermek közül csak 47 ember írta alá a nevét. mondanom sem kellhogy a „közönség” körében az írástudás a Petrine előtti időszakban nulla volt.
Promóciós videó:
I. Péter
Az első, aki komolyan figyelt az írástudás terjedésére, I. Péter volt. 1714-ben létrehozott digitális, vagy aritmetikai iskolákat, ahol az írástudást, a számítást és a geometria alapjait tanították. A diákok ingyen tanultak, és csak az iskolából való fizetésért fizettek. A nemeseknek és a tisztviselőknek 10–15 éves gyermekeiket kellett elküldeniük aritmetikai iskolákba; később ezt a parancsot kiterjesztették más osztályokba tartozó személyekre is. 1714 és 1722 között az összes digitális iskolában 1389 hallgató vett részt, akik közül csak 93 végezte a kurzust. I. Péter uralkodásának végére Oroszországban körülbelül 110 alsó iskola működött. Nagy Péter fő célja a felvilágosult személyzet képzése a közszolgálat számára. A császár halála után az általa nyitott oktatási intézmények tevékenysége gyakorlatilag nem alakult ki. I. Catherine és II. Péter alatt csak néhány iskola nyílt a papok gyermekeinek tanítására. Anna Ioannovna több helyőrségi iskolát alapított, miközben a digitális iskolák tevékenysége teljesen megszűnt. Elizabeth császárnő próbált aktívan bevezetni az oktatási intézményeket, sőt pénzbírsággal fenyegetett a szabályok be nem tartásáért, ám számos megrendelése csak papíron maradt. Az oktatás iránti vágy azonban nőtt az emberek körében. Az otthoni nevelést abban az időben már kifejlesztették a Pomorsok körében, a Volga partján, Novorossiyában.sok megrendelése azonban csak papíron maradt. Az oktatás iránti vágy azonban nőtt az emberek körében. Az otthoni nevelést abban az időben már kifejlesztették a Pomorsok körében, a Volga partján, Novorossiyában.sok megrendelése azonban csak papíron maradt. Az oktatás iránti vágy azonban nőtt az emberek körében. Az otthoni nevelést abban az időben már kifejlesztették a Pomorsok körében, a Volga partján, Novorossiyában.
Nagy Catherine reformjai
II. Catherine jelentős mértékben hozzájárult az oktatás ügyéhez. Uralkodásának évei alatt iskolák nyíltak, amelyek programjai olyan tanulmányokat tartalmaztak, mint az olvasás, írás, számtani, rajz és katekizmus "a görög-orosz vallomások gyermekeinek". A nagy probléma azonban a tanárok, a források és a jó tankönyvek hiánya volt. 1782-ben létrehoztak egy bizottságot, amelynek feladata volt a tantervek kidolgozása, az oktatási intézmények létrehozásának tervei, az iskolák megnyitása és a tehetséges tanárok képzése. A kidolgozott tanterv szerint az összes állami iskolát három kategóriába sorolták: kis (2 évfolyam), közép (3 évfolyam) és a középiskola (4 évfolyam és öt tanév). A kis iskolákban az Isten törvényét kellett tanítani, olvasni, írni, a nyelvtan, a rajz, a számtani alapokat és az "Az ember és az állampolgár helyzetéről" könyvet elolvasni. A középiskolák harmadik osztályában a katekizmus, a szent történelem, a keresztény erkölcs, az evangélium magyarázata, a számtani, a nyelvtani, az általános és az orosz történelem, valamint a rövid földrajz tanítása volt. A főiskolákban a geometria, az építészet, a mechanika, a fizika, a természettudomány és a német nyelv került hozzáadásra a felsorolt tárgyakhoz. Catherine elrendelte különféle nyelvek oktatását a helységekben (például görög Novorossiyskban, Kijevben és Azov tartományokban, kínai Irkutszkban), de valójában ezeket a nyelveket soha nem tanították az állami iskolákban.mechanika, fizika, természettudomány és a német nyelv. Catherine elrendelte különféle nyelvek oktatását a helységekben (például görög Novorossiyskban, Kijevben és Azov tartományokban, kínai Irkutszkban), de valójában ezeket a nyelveket soha nem tanították az állami iskolákban.mechanika, fizika, természettudomány és a német nyelv. Catherine különféle nyelvek oktatását is elrendelte a helységekben (például görög Novorossiyskban, Kijevben és Azov tartományokban, kínai Irkutszkban), de valójában ezeket a nyelveket soha nem tanították az állami iskolákban.
A parasztok szabadsága, levelek - nekik
A 19. században az oktatás fejlődése radikálisan új szintre lépett. A jelentős akadályok ellenére iskolákat nyitottak és új oktatási programokat vezettek be. Az írástudási statisztikák tanulmányozásának nagy problémája továbbra is a számolás bürokratikus jellege volt, messze a helyzet tényleges helyzetétől. Sok iskola csak papíron létezett, a Közoktatási Minisztérium rendeleteinek végrehajtása felett nagyon rossz ellenőrzés történt. Az írástudás elterjedése csak a parasztok felszabadulása után kezd el haladni, fejlesztetve az zemstvo közoktatásban való részvételét. II. Sándor császár, aki felszabadította a parasztságot a jobbágyok rabszolgaságából, megadta az emberek iskolájának a fejlődéshez szükséges alapot, és Oroszországban egy teljesen új szervezetet teremtett a közoktatás teljes munkájához. Az oktatóanyagok hiánya továbbra is súlyos maradt. Az összes tankönyvet szigorú cenzúrázásnak vetették alá, a kézikönyvek hiánya nagyon akut volt, ami lelassította a lakosság körében az írástudás bevezetését.
Oktatási program - légy
A 19. század végére az Orosz Birodalom lakosságának műveltsége nagyon alacsony volt egy olyan ország számára, amely már régóta elindult az ipari fejlődés útján. 1917-re az ország lakosságának jelentős része írástudatlan maradt (különösen Közép-Ázsiában). 1920. június 19-én a Népi Biztosok Tanácsa rendeletet fogadott el az egész orosz írástudatlanság felszámolására szolgáló rendkívüli bizottság (VChK oktatási program) létrehozásáról, amelynek határozatai kötelező érvényűek. Az írástudatlanság felszámolásáról szóló 1919. évi rendelet teljesítésére hozták létre, és 1920–1930-ban felügyelte az írástudatlanok és a félig írástudók képzését. Anatoly Lunacharsky oktatási népbiztos volt a bizottság ügye. A legnagyobb társadalmi kontingens, amelyben szükség volt az írástudatlanság leküzdésére, az úgynevezett hajléktalan gyermekek - olyan gyermekek, akik nemcsak rokonokat vesztettek el,hanem lakóhelyként az első világháború és a polgárháború alatt. Az 1921-ben az RSFSR-ben 4,5 millió volt], az egész Szovjetunióban pedig 1922-ben - legfeljebb 7 millió. Az utcai gyermekekkel való munka tükröződött Anton Makarenko "Pedagógiai vers" írójának munkájában.
Mindegyik településnél, ahol az írástudatlanok száma meghaladja a 15-et, írástudási iskolának (írástudási központnak) kellett lennie. A tanulmányi idő egy ilyen iskolában 3-4 hónap volt. A képzési program tartalmazta az olvasást, az írást, a számolást. Felnőttek is tanulhatnak az egészségügyi központokban. Ugyanakkor csökkent a munkaidő, miközben a bérek megmaradtak.
Az írástudatlanság felszámolása nem volt könnyű. 1926-ra a Szovjetunió az európai országok között az írástudás szempontjából 19. helyen állt, olyan országok mögött, mint Portugália és Törökország. Ugyanakkor ugyanazon kulturális kirándulások segítségével, amikor a lakosság nagy tömeget oktattak a közvélemény segítségével, az írástudatlanság elleni küzdelem jelentős sikert ért el. 1940-re a helyzet már nem volt katasztrófa. Az írástudás megközelítette a 100% -ot.
Ha ma ma beszélünk, akkor az írástudás kérdése sajnos még nyitott. A nyelvi normák elferdítése széles körben elterjedt az interneten, de furcsa módon ez sok embert figyelmesebbé tesz anyanyelvük iránt.